微生物學多媒體教學的應用誤區和合理應用

沈超

摘 要：多媒體技術應用于微生物學教學，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學重點難點，提高課堂教學效率和教學質量。但存在過分強調形式、替代課堂板書、不重視課件制作和代替實驗教學等音樂用誤區，這要求教師在教學中要根據師生特點、教學內容和教學資源的不同，立足學生智力和情感前提，正確認識并且不失時機、恰當選擇和使用多媒體教學技術，精心準備課件，多媒體與其他教學方法的配合使用，適當使用多媒體完成實驗教學，有效發揮多媒體教學的特有優勢，更好地為教學服務，不斷提高教學質量。

關鍵詞：微生物學 多媒體教學 應用誤區 合理應用

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（b）-0149-02

多媒體技術可使課堂教學做到圖文并茂、聲像并存、動靜結合、超越時空，可充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學重點和難點，課堂教學效率和教學質量得到顯著提高，為廣大師生所接受并普遍采用。如果不合理應用多媒體技術開展教學活動，其優勢難以得到體現和發揮，且難以完成課堂教學目標，不利于提高教學質量。為此，筆者談談多媒體應用于在微生物教學的誤區和合理應用，以很好地發揮多媒體教學的作用。

1 應用誤區

1.1 過分強調形式

在病原微生物學教學中，有的教師認為只有采用多媒體才能體現素質教育和教學改革理念，完全否定傳統教學模式。結果教師將整個教學過程完全以課件展示或多媒體播放的形式完成，難以發揮教師的主導和學生的主體作用。學生被絢麗色彩和活躍動畫所吸引，師生難以互動和交流。教師盲目運用多媒體手段表現無關緊要的問題或無關的過度，盲目追求和渲染課堂氣氛，不從教學內容和學生實際出發，這會導致教學過程出現顧此失彼喧賓奪主的現象，缺乏教學的系統性和應用性，難以集中學生注意力，難以激發學生的思維能力，更沖淡了學生自主、合作、探究的學習活動，違背了教學改革之目的。

1.2 替代課堂板書

板書是體現一位教師課堂教學思路、把握重難點和課堂小結的重要內容，是課堂教學的重要且不可或缺的組成部分。有的教師在采用多媒體教學，將黑板視而不見或不按照常規僅僅有寥寥板書。其實，在多媒體教學中，以不同的版面列出知識點，缺乏知識體系的連續性和整體性，有時不能很好地突出教學重點和難點。而且很多的課件幻燈片往往很多，教學內容變動快，在缺失板書時學生難以明了并記錄重點和難點知識，看看都重要便一股腦兒全記下。結果學生只顧看屏幕記筆記，難以與教師進行溝通和交流，造成教與學環節脫離，不可能獲得滿意的教學效果。

1.3 不重視課件制作

內容充實、形式多樣、合理設計師生互動、貫徹教學意圖是高質量好課件的特點，一堂多媒體課的好壞首先取決于課件的制作情況。但有的老師在課件中強調以動畫和聲音形式展現教學內容，學生在好奇和熱鬧的狀態下聽完整堂課，但是往往不知道老師都講了哪些內容，有華而不實本末倒置之感。還有的教師圖省事也不負責任，直接應用教材自帶或網絡下載的根本不加修改的課件用于教學。因此，課件的制作和準備缺乏科學性、藝術性和實用性，難以獲得滿意的教學效果。

1.4 代替實驗教學

實驗教學是微生物教學的重點。有的教師直接用多媒體演示實驗，認為播放實驗過程課題替代實驗過程，師生共同完成實驗的過程為大屏幕上生動的一幅幅畫面取代。其實，模擬實驗再逼真也不能有學生實際操作的教學效果好，這根本不能達到實驗教學的目的。因為，通過學生實驗的實際操作過程，學生不僅能加深對理論知識的理解和掌握，更為重要的是可以錘煉自己的實驗技能，形成創新思維能力，調動學生探究微生物的興趣和積極性。

2 多媒體技術的合理應用

2.1 對多媒體教學的正確認識

多媒體是現代教學手段的有機組成，再先進的教學媒體替代不了教師，而僅僅是傳統教學媒體的延伸和發展，在不同的學科不同的教師和學生中應用效果各不相同。但多媒體不能主宰課堂教學，應重視教師和學生的作用，要充分發揮人的能動性和主動性。究竟是否采用多媒體教學的手段，要根據學生實際、教學內容和教學資源情況，該用則用且有效使用，充分發揮師生在課堂教學中的作用，達到提高教學效率和教學質量的目的，完成學科教學目標。

2.2 精心制作和準備教學課件

教學課件的優劣會直接影響到教學效果的好壞。因此，應重視課件制作。在制作課件時，要注意：（1）不可照搬課本。這將使學失去聽課興趣，與其聽你講不如在想學的時候看課本。（2）不可盲目追求美感。教師在設計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發，根據課堂內容，既要抓住教學的重點難點，又要兼顧學生的認識規律來制作課件。不能在課件中插入與教學內容無關的音視頻和圖片達到吸引學生注意力的目的，這樣學生注意力難以集中，會降低學習效率。（3）不可照搬他人的課件。優秀的課件是相對的，而不是絕對的。應在深入研究教學內容、掌握學生特點和教學資源的基礎上，根據教學理念和教學環節的要求，來制作高質量的課件。（4）課件內容要適量。即重點要突出，目標要明確。盡量體現教學中的重要信息，輔助內容要適量。不可只追求課件形式上的完美，而忽視了教學的真正目的。

所以，教師不能直接使用成品課件，而應深入了解學生實際和學科特點，結合教學內容并根據學科前沿知識對其進行有機整合，要合理把握重難點，突出表現形式，合理取舍媒體元素，選擇并有機圖文音像資料，精心制作具有鮮明特色的教學課件。課件內容和形式一定要簡潔明了，老師要嚴格掌握一堂課幻燈片的數量，適當注意課件的科學性和藝術性，變要我學為我要學。

2.3 多媒體與其他教學方法的配合使用

持續單一刺激容易疲勞現象，這是教學過程中應避免的問題。多媒體教學中，學生主要通過屏幕靠視覺和聽覺來獲取信息，是一種單調的刺激。這要求教師在教學過程中要將多媒體與傳統媒體和傳統教學方法有機結合起來，使學生通過不同的角度和不同的方式來理解和掌握教學內容。在多媒體教學中，教師要合理利用黑板和板書，通過板書所提供的信息來吸引學生的注意力，通過師生互動啟發學生的思維能力，完成單元教學。

2.4 適當使用多媒體完成實驗教學

在學生實驗操作過程中，要合理運用多媒體技術做演示，學生邊看示范邊動手操作，通過教師的點撥、指導和反饋，可使學生掌握操作基本要領和基本技能，學生不僅理解和掌握了課堂內容，同時培養了基本動手技能。

微生物學多媒體教學是現代醫學教育不可或缺的教學手段，只有合理運用多媒體技術，才能提高素質教育水平，培養合格醫學人才。教師要根據師生特點、教學內容和教學資源的不同，立足學生智力和情感前提，正確認識并且不失時機、恰當選擇和使用多媒體教學技術，有效發揮多媒體在教學中的特有優勢，更好地為教學服務，不斷提高教學質量。

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