對話教學在初中英語課堂中的實踐探討

朱曉雪

【摘要】對初中學生進行英語教學的主要目的就在于，培養學生靈活運用英語進行流暢的人際交往能力。因此，我們在英語教學的過程當中，初中英語教師的各項教育活動安排、教學手段的運用都要以此為基本出發點。對話教學是一種較晚興起的教學方式，經過實踐證明，它對于學生語言運用能力的培養效果明顯。本文主要探究的就是對話教學在初中英語課堂教學中的運用。

【關鍵詞】對話教學 初中英語 課堂 價值 策略

在以往的初中英語教學過程當中，學生呈現的普遍狀態就是知識面掌握不全面，運用所學知識進行英語對話能力不強。這也是我國英語課堂教學效率低下的主要體現。為了不斷解決這些問題，尋求問題出現的根源。教育界采取了大量的實踐研究，出現了較多的理論研究成果。對話教學是針對英語教學改革呼聲較高的教學方式，它主要指的是通過在課堂上教師與學生之間的有效交流，來提升學生英語學習的興趣，以及應用英語進行日常交際的能力。在大量的實踐證明當中，我們發現這種教學方式發揮了較為明顯的價值。

一、在初中英語課堂實施對話教學的重要價值

通過對我國的初中英語課堂教學進行分析發現，其中存在較多導致效率低下的問題，這些問題對我國初中英語教學水平的提高是較大的障礙。同時也嚴重影響了學生的英語運用能力。傳統的英語教學只關注對學生的知識灌輸，認為只要教師把教學目標中的知識傳授出來了，剩下的就是需要學生自己去消化。很明顯，這種觀念將學生陷入了完全被動的地位，而且也忽視了教師的引導作用。雖然在短時間內學生的英語知識儲備出現增長，甚至會在英語應試考試當中取得了較好的成績。但是也不代表學生具備了較高的英語運用水平，“啞巴英語”、“中國式英語”都是這種教學下的產物。因此我們認為，在新課程標準的要求下，對學生綜合素質的培養不應當僅僅局限于語言要素知識的傳授，更重要的是學生運用語言進行實際交流能力的培養。在教育工作者以及教育研究者根據對實際教學狀況進行分析，得出了較多有效的教學策略。對話教學就是其中之一。根據對話教學的要求，教師要在課堂上采取與學生進行有效對話的方式，來展開教學手段。這對于建立融洽的師生關系，培養學生英語交流能力很大幫助。

二、初中英語課堂對話教學的實施策略

1.更新教學理念，關注學生在英語學習中的主體地位。傳統的英語教學注重知識的傳授，忽略學生語言使用能力的培養，教學的目標被簡單認為是在考試中取得好成績，獲取升學資格。很明顯，這嚴重忽略了學生才是學習主體的問題。在新課程改革的要求之下，教師應當不斷更正觀念，突破傳統的教學觀念，堅持以學生為中心，教師為主導的原則。促使學生在課堂上充分發揮思維能動作用，營造一個融洽的課堂學習氛圍，與學生一起為創建有效課堂共同努力。

2.民主、公平的對待學生，建立和諧的師生關系、生生關系。咱新課程的標準下，建立一個融洽、和諧的師生關系、生生關系是保障教學策略有效開展的前提。首先，教師要公平看待班級內的每個學生，鼓勵學生主動向老師提問，主動與同學互相幫助、互相學習。其次，教師要從每個具體細節出發，時常觀察學生心理狀態、學習狀態的變化，感受學生對自己的教學方式有何種看法。幫助學生對英語學習形成良好的興趣，對學生的表現給予有效引導。

3.將師生平等的觀念運用到具體的教學當中。教師要想使得對話教學在初中英語教學當中發揮最大價值，并未學生的英語奠定良好基礎，首先就要尊重每一位學生，堅持將師生平等放在首位，并將這些理念貫徹實施在具體的教學過程當中。

長期以來，“師生平等”的觀念就在教育界被重視。但是自真正的教學實踐當中，往往還是很難做到。畢竟中國的教育傳統已經有了幾千年的歷史，一直以來都是以教師為尊。但是現代時代在變化，教學要想跟上時代的步伐，就要轉變觀念。師生平等是保障班級關系融洽的基礎，也是促進師生交流，提升對話有效性的重要前提。學生作為一個擁有自有思想的人，無論從人格上還是從地位上都是與教師平等的。教師與學生之間不存在層次上的高低之分，教師和學生都要擺正心態，促進教學策略有效實施。

4.有效運用提問式教學法。課堂提問能夠有效將學生拉近課堂教學氛圍中來，不僅能夠有效激發學生學習的主動性，還能夠促進師生之間的交流。這種教學法在對話教學當中十分有益。一般來說，在運用提問教學時，教師要注意以下問題：首先，教師要準確掌握提問的時機。提問具有吸引學生注意力、提醒學生、檢查知識學習狀況等優勢。因此，教師在運用提問式教學法時，要注意在何時運用。例如，當學生課堂上走神時，教師可以提問他一個能力范圍內的問題，不僅能夠對他進行提醒，還能夠保障學生學習的積極性。當教師看見班級學生學習興趣下降時，教師就可以提出一個集思廣益類的開放式問題。吸引班級學生共同探討，維持高漲的學習興趣。其次，教師要掌握提問的技巧。在對學生進行提問時，掌握良好的提問技巧，能夠大大增加提問的效果。此時，教師要多留心觀察學生的心理變化，了解學生內心真實想法。而不是將自己的想法強硬的施加在學生身上。這樣不僅可以給學生適當的引導，還能夠激發學生的發散性思維。有效提高他們對于語言知識的調用能力。

三、結語

綜上所述，對話式教學在我國初中英語教學中的價值，是值得我們不斷探究的。這一教學方式目前還沒有達到完全成熟的境界。但是時代在發展，社會對于人才的需求也不斷在變化，教學方式的更新是一項長期的工作。對話教學為我國初中英語教學提供了新的思路，將會是今后我們研究的重點。

參考文獻：

[1]汪舒.對話教學理論下英語教師話語的構建[J].科教導刊（中旬刊）.2014（01）.