微課，初中英語(yǔ)課堂活力的源泉

張精萍

【摘要】微課作為一種全新的教學(xué)手段在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。微課有針對(duì)性地剖解教學(xué)內(nèi)容，充分的發(fā)揮了計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，給初中英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了翻天覆地的變化。文章圍繞四個(gè)方面進(jìn)行闡述，旨在提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 微課 教學(xué) 翻轉(zhuǎn)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)必須運(yùn)用現(xiàn)代教育手段來(lái)豐富課堂教學(xué)形式。微課是現(xiàn)代科技和教育相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種教學(xué)上的新手段，它提供了在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段不可逾越的問題。微課的有效運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，有效的突破了教學(xué)中重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

一、制作微課視頻，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

俄國(guó)心理學(xué)家巴甫諾夫認(rèn)為，特定的條件刺激會(huì)誘發(fā)條件反應(yīng)。英語(yǔ)教學(xué)中制作成微課視頻，能夠起到吸引學(xué)生的注意力。教師選取一些發(fā)音地道、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)教學(xué)視頻，讓學(xué)生感受良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，從而能夠說(shuō)出一口純正流利的英語(yǔ)，從而極大的提高他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，微課視頻還可以結(jié)合QQ群一起使用，QQ群可以用來(lái)及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)測(cè)試，從而促使他們奮勇爭(zhēng)先，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)詞的運(yùn)用時(shí)，教師要讓學(xué)生知道這是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，是考試?？嫉目键c(diǎn)，但同時(shí)也是許多學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤的地方，經(jīng)?；煜齢undreds of，four hundred stars等的用法，導(dǎo)致“一看就會(huì)，一聽就懂，一做就錯(cuò)”情況的出現(xiàn)。教師不妨制作一節(jié)微課，讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)試練習(xí)，通過不斷反復(fù)的操練去發(fā)現(xiàn)自己的問題。

二、微課設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂

良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，如果能夠順利引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，那這課堂導(dǎo)入毫無(wú)疑問就是成功的。以微課的形式展現(xiàn)課堂導(dǎo)入，可以把所學(xué)單元的相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，讓學(xué)生感受到全新的導(dǎo)入內(nèi)容，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待，激發(fā)出參與課堂的主動(dòng)性與積極性。例如，在牛津譯林版的八年級(jí)下冊(cè)Unit 2中，單元的主題是Tavelling，教師不妨用Mariah Carey的Candy Bling Copeland作為背景音樂，再配上全球各地的標(biāo)志性建筑圖片，向?qū)W生發(fā)問：“Which country do you like best？”“Have you ever been to...”“What will you take when you travel？”在教師與學(xué)生的一問一答中，課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)得到了完成。上述的導(dǎo)入方法被稱為問題導(dǎo)入法，常見的導(dǎo)入方法還有故事導(dǎo)入、諺語(yǔ)導(dǎo)入、主題導(dǎo)入等，教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)合適的導(dǎo)入方法。

三、微課測(cè)試口語(yǔ)，提高口語(yǔ)練習(xí)效果

皮亞杰在認(rèn)知理論中指出：“個(gè)體在形式運(yùn)算階段對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)來(lái)自于外部的刺激”?？谡Z(yǔ)能力是英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，初中階段對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的重視程度正在逐步提高，每個(gè)年級(jí)、每個(gè)階段對(duì)口語(yǔ)運(yùn)用的能力也有著明確的規(guī)劃和要求。提高口語(yǔ)能力的最大竅門就在于要敢于去說(shuō)，敢于去表達(dá)，微課和口語(yǔ)教學(xué)結(jié)合到一起，能夠完美發(fā)揮微課的優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生放開心境多加練習(xí)。教師用微課去測(cè)試學(xué)生的口語(yǔ)能力，可以收到有效的結(jié)果，使學(xué)生的口語(yǔ)能力在不斷練習(xí)中提高。例如，在牛津譯林版的八下Unit 2Travelling中，教師用微課展示一段景點(diǎn)的視頻，然后配上英文解說(shuō)，再讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的景點(diǎn)，自己模仿著上一個(gè)視頻中解說(shuō)的樣子，自己用英語(yǔ)進(jìn)行解說(shuō)，說(shuō)的好不好并不重要，重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)著微課視頻敢于去說(shuō)，敢于去表達(dá)，這就是提高英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)效果的最重要地方。

四、借助微課資源，為課程學(xué)習(xí)提供保障

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，為了方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教程的編排往往是依某個(gè)固定的話題展開的，所以，教師有必要讓學(xué)生對(duì)課程主題的背景有一定的了解，這樣才能保障課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行得高效有序。微課視頻能夠較為理想的做到這一點(diǎn)，讓課程學(xué)詞得到必要的保障。隨著網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，教師可以輕松的找到與課程配套的內(nèi)容，可以得到有效的幫助。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上Unit 3 This is my sister之前，教師就能夠從網(wǎng)上找到這節(jié)課的七分鐘微課視頻錄像，有了這個(gè)課程錄像的幫助，教師就可以更好的開展自己的教學(xué)工作，學(xué)生能夠快速的把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于自己將學(xué)習(xí)什么樣的英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)明確的了解。在教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行時(shí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)一步明確自己努力的方向，并在課堂上提升自己的專注度，實(shí)現(xiàn)聽課效率的最大化。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課可以讓學(xué)生注意力能夠得到凝聚。然而，微課教學(xué)尚處于起步階段，各方面的研究方興未艾。因此，教師應(yīng)努力探索微課在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，充分發(fā)揮微課的優(yōu)點(diǎn)，并不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，從而讓英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳濤.淺談初中英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2014（02）.

[2]江士元.淺議微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2014（08）.

[3]佟穎穎.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的幾個(gè)問題[J].中國(guó)教師，2015（09）.