機械創新文化視野下的大學生創新素質培養的應用研究

孫茉莉

摘 要：改革開放以來，我國大學生的創新能力有很大提高，但與國際先進水平還是有很大差距。本文以我院機械類專業的機械制圖為例，說明我院理工科的機械創新文化活動對加強大學生創新素質培養的重要作用，以及對學校學科建設和創新型人才培養方面的作用。

關鍵詞：機械創新文化活動；大學生；創新素質培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）04（b）-0000-00

1 大學生創新素質培養現狀

改革開放以來，我國創新能力有了很大提高，少數科學研究和技術創新在世界上也占有一席之地。但與國際先進水平存在較大差距。創新型人才的培養離不開高等教育，雖然我國高等教育已將創新能力的培養作為人才培養的核心目標。但中國高校學生依然存在應試能力強，動手能力特別是創新能力較差的特點，與美國等西方發達國家學生也存在明顯的差距。

大學生創新能力的培養是一項系統工程，離不開學校傳統的課堂教學，即第一課堂。但是，由于第一課堂受到學校教學計劃、教學任務的限制，不能有效結合學生的興趣特點開展有效的創新能力培養。而隨著社會對人才創新能力需求的不斷提升，也對高校在創新型人才培養方面提出了更高的要求。為了滿足社會的人才需求，通過第二課堂創新人才培養模式，加強人才培養力度，對于培養學生的創新型思維、養成創新型人格、鍛煉創新能力方面起到了很好的作用。但根據調查數據顯示，大學生創新素質總體仍然較差，主要表現在：一、缺乏創新觀念和欲望；二、缺乏創新性思維能力；三是缺乏創新的興趣；四是缺乏創新的毅力。

大學生創新能力的培養需要結合其自身的具體特點，我們發現雖然當代理工科大學生思維活躍、敢于嘗試、富有理性、注重現實，善于學習，但大多數理工科學生的第二課堂活動，多以文藝匯演、體育比賽、學生社團活動、社會實踐等形式開展。這些活動對大學生的個人成長和個性養成培養有很好的作用，但對學生的創新能力培養卻起不到應有的作用，尤其是不能兼顧好理工科學生的實際特點及創新需求，這就導致學生表現出缺乏創新觀念和意識，缺乏創新的動力和興趣的問題。

大學生創新素質的養成的主要問題就是培養學生的創新意識。創新意識表現為引起創新活動的動機和在創造活動中表現出的意向、愿望和設想，它是進行創造活動的出發點和內在動力。創新意識是創新型人才必須具備的素質，是培養創新型人才的起點。只有注重創新意識的培養，才能為創新型人才的培養打下良好的基礎。創新意識有主動性創新意識和被動性創新意識之分。我們強調的是培養學生的主動性創新意識，也就是說發揮學生的主觀能動性，激發學生主體性創新意識形成。

認知學習理論告訴我們，學生的主動性創新意識不是天生具備的，必須通過多次刺激與誘導，最后才可能導致主動性創新意識的形成。通過科技創新類競賽活動，形成了在學校倡導和導師指導下，以學生為中心的創新意識培養過程。

通過調研，我們了解到學生創新能力的培養需要一種區別于傳統第二課堂的活動模式，這種模式中應具備適合學生創新性需求的各種載體。以機械類專業為例，這種學生活動的載體可以為：工業設計大賽、先進成圖大賽、機械創新大賽、機器人設計大賽等一系列科技創新實踐活動，學生對這類既與課本知識緊密結合，又有較大創新性設計空間的項目具有濃厚的興趣。但由于沒有找到一種成熟的參與形式，學生對這類活動關注較少，參與度不高，不能將學生的創新能力完全培養和開發出來。那么，將這一系列的載體有機串聯起來形成一種新的培養模式，這種新的教學模式將最大化地結合大學生的創新需求、契合學生的興趣方向，培養學生獨立的創新能力。

2 我院創新素質培養情況及具體措施

我院以機械類專業的機械制圖為例，進行了一系列的大學生創新素質培養的研究，效果顯著。

機械制圖是理工科學生的一門重要的專業基礎課。課程注重培養學生的識圖、繪圖能力。而繪制機械圖樣是工程技術領域相互交流設計思想的能力，機械零件的表達方案是準確、清晰、完整的表達機械零件的方法。但是，在制圖課程的學習中，學生處于比較被動的狀態，接受的知識多為基本技巧、常規畫圖方法等規范性知識，難激發學生的創新思維，所以很難完成出色的機械零件創新設計。

為解決這個問題，我們以機械制圖零件的最優表達方案為出發點，各班級通過討論后選出學生最感興趣的零件。通過學生自己分組討論零件繪制過程中的表達方案的選擇等問題，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，最大化滿足學生的創新需求，通過學生在發現問題、分析問題、解決問題的過程中提高學生的創新自信，挖掘學生的創新潛力。并以班為單位參與學院制圖競賽，營造全體學生學習的氛圍，調動起學生學習的熱情。最后由學院聘請機械制圖的資深教師來點評，選出最終的最優方案。

這種培養模式以學校創新素質教育需求為導向，加強了機械創新文化宣傳，調動了學生對機械創新的興趣，提高了畢業生的社會競爭力。同時，也通過機械創新文化宣傳，幫助同學們更加深入地了解機械這一專業學科。

除此之外，我院還開展機械主題文化周活動。把文化周作為學生第二課堂創新性能力培養的一個環節，使學生脫離簡單的書本學習，通過生活中的微角度幫助學生觀察生活中的機械，為學生提供一種新的學習模式。文化周活動以學生喜聞樂見的形式出現，如機械類競賽獲獎作品的展示、機械學科學術講座、影展等，為學生呈現多樣的、靈活的機械文化，使學生在輕松的氛圍中自覺的學習機械知識，最終達到自我管理和自我創新能力培養。

再者，隨著工業設計的蓬勃發展，越來越多的企業求助于工業設計來提高自己企業的競爭力，對人才的創新能力培養同樣不能忽視企業的需求。結合我院培養目標及企業對創新性人才的需求，進一步發揮學生的能動性和創造性，我院開展了工業產品設計大賽，利用諸如UG、solidworks、CATIA等三維建模軟件，結合企業實際需要，開展一系列產品創新的工業設計比賽。比賽以企業需求為主導，以學院資源為依托，以學生視角為切入點，學生以團隊或個人形式完成產品的造型、機械、電路設計。真正做到使學生將自己的創新性設計融入到實際的產品中，在產品制作過程中發現問題、解決問題、提升能力、最終達到自我認識和行業認知。通過一個個學生感興趣的項目使學生感受到切實的機械文化，激發自我學習意識。

我院的實際做法以學校的第二課堂為抓手，立足于理工科院校及學生的實際創新需求，通過開拓第二課堂的新模式，探索以學科競賽為主線的各類新載體在學校學科建設和創新型人才培養方面的作用。在這種新模式下使每個學生都能找到自己的關注點和興趣點，在不同的競賽載體中激發學生學習和參與的熱情，培養學生的創新素質，同時營造出嶄新的校園文化氛圍。而這種第二課堂新模式的探索，除了能激發學生的創新性熱情，同時也能夠為其他各類理工學科找到自身學科特點，開發適合本學科的特色活動提供思路。

參考文獻

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