農村小學班主任管理與個別輔導工作的開展實踐

斯朗措姆

【摘要】隨著新課程改革的不斷實施，在加上家庭、師資以及社會的影響，在日常的教學和管理過程中，農村小學班主任的教學已經不能符合學生的實際需求，因此，農村小學班主任的個別輔導工作已經成為了提高學生學習效率必不可少的一部分，而對學生進行有效的管理更加利于個別輔導工作的開展。基于此，本文對農村小學班主任管理工作以及個別輔導工作的實施進行了重點分析。

【關鍵詞】農村 小學班主任 管理 個別輔導

在新課程改革的背景下，農村小學班主任一定要進行有針對性的管理和教學，促進學生的全面發展，使每一位學生都能在健康的環境中茁壯成長，所以，班主任在做好課程教學和管理時，還要積極開展學生的個別輔導工作。對于我們藏族地區的農村小學班主任來說，不僅擔任著學生管理的日常管理工作，還承擔蒙文課程的教學，幾乎整天都是和學生在一起，所以農村小學班主任做好學生的管理和個別輔導工作是非常重要的。基于此，本文以農村小學班主任的管理和個別輔導工作開展為重點，詳細分析了實踐工作的進行，希望提高學生的學習效率。

一、不同層次學生的管理和個別輔導

對于我們藏族農村小學班主任的日常管理和個別輔導工作來說，通常會按照學生的學習情況將其分為三個層次，分別為上等生、中等生以及差生，進而對其進行有針對性的管理和輔導。一般來說，上等生的學習成績都是比較好的，但是在學習方法和學習習慣等方面可能也會存在一定的問題；而中等生的學習成績還算可以，可是由于班主任疏于對其進行心理上和思想上的教育，他們有的會非常遵守紀律，但是有的會調皮搗蛋，這類學生是最需要我們班主任關心的；而差生是班主任的教育重點，他們在學習過程中經常會存在各種各樣的問題，比如，學習意識缺失、學習態度不端正，上課走神溜號，缺乏學習積極性，對基礎知識掌握不牢固等，這些我們班主任在管理和個別輔導過程中一定要格外注意。由此可見，每名學生都會存在一定的問題，我們在個別輔導的過程中要針對不同層次的學生進行管理和輔導，讓每位學生都感受到我們班主任的關心和愛護。

二、個別輔導和管理內容的確定

在進行個別輔導之前，我們應該按照學生的實際情況進行相應內容的確定，做好輔導前的準備工作。對于學習成績比較好的上等生來說，我們一定要按照學生自身具有的問題，對其進行學習習慣和學習方法等方面的輔導，比如，我會在教學過程中幫助學生合理安排好自己的課余時間，做好課后的知識總結，充分激發學生的學習積極性和主動性，更加促進上等生的學習效率；對于中等生來說，我們首先要讓他們認識自我，發現自身存在的潛能，引導他們制定階段性的目標，提高中等生的學習積極性，在這種情況下，中等生肯定會在學習成績、學習態度等方面得到提升；而對于差生來說，我們一定不要差別對待，要像對待上等生和中等生一樣，從思想上進行教育，幫助他們突破學習上的困難，如果他們因病落下了課程，我們要及時針對落下的課程進行輔導。另外，我們還應該在態度上進行指導，端正學生的學習態度，進行培養學生的學習能力。

三、個別輔導時間的安排

對于我們小學班主任來說，如果想要進行個別輔導，可以在課上進行，也可以在課后進行。在開展課上個別輔導時，通常會將重點放在對知識點沒有完全掌握的學生身上，在講完本節課的內容之后對其進行針對性的輔導，如果這種問題比較普遍，班主任就可以選擇一節自習課進行輔導；如果只是個別學生因為生病缺課或者是其他問題沒有掌握相應的學習內容，班主任可以利用課下的時間對其進行個別輔導，從而提高學生的學習效率。對于個別輔導時間的安排來說，一定要注重以下關鍵時期：第一個是每節課的課后，班主任要及時輔導對知識沒有充分掌握的學生，不要對后期的學習產生不利影響；第二個是自習課以及復習課，班主任應該針對學生存在的問題進行重點疏導；第三個是考試復習期間，要針對學生再復習過程中存在的問題進行個別輔導，使學生在考試過程中發揮自己的實力。

四、個別輔導工作的協調

對于農村小學的學生來說，他們要學習很多科目，我只是他們的班主任兼蒙文教師，其他課程分別由其他教師擔任，所以，在開展個別輔導工作時，難免會發生相應的沖突。比如，有一次我想利用自習課對學生進行蒙文知識的輔導，但是同時另外一位教師也想利用該節課進行個別輔導，這樣就會對輔導工作的效果產生一定的影響。所以，我們作為班主任一定要對這種情況進行有效管理，協調好個別輔導工作，使其充分發揮自身的作用，特別要協調好各科教師之間的時間，同時還應該和家長進行溝通，取得家長的幫助，切實提高個別輔導的效果。

五、結束語

綜上所述，農村小學生的個別輔導工作是一項逐漸推進的過程，班主任一定要保持耐心，按照學生的個人特點對其進行管理，并且制定相應的輔導方案，進而起到提高學生學習效率的作用。另外，在農村班主任管理和個別輔導的過程中，還應該和學生搞好關系，建立良好的師生關系，使學生感受到來自班主任的關心和愛護，從而在心理上接受班主任。

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