淺談高中英語(yǔ)閱讀“五步教學(xué)法”模式

李靜

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容也在不斷發(fā)展創(chuàng)新。高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)始終體現(xiàn)著以人文本的原則，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。高中英語(yǔ)的改革發(fā)展已然激起英語(yǔ)的教學(xué)理念創(chuàng)新和教學(xué)方法改進(jìn)。“五步教學(xué)法”應(yīng)運(yùn)而生。本文分析當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題，通過(guò)討論“五步教學(xué)法”在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，為提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量做出研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 五步教學(xué)法

語(yǔ)言教學(xué)界倡導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一門(mén)語(yǔ)言的最佳途徑是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。閱讀是語(yǔ)言教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高中英語(yǔ)閱讀同樣如此。高中英語(yǔ)新課表明確提出“閱讀是理解和吸收信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的閱讀教學(xué)資源，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、積累語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量以及了解英語(yǔ)文化”，所以提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀能力顯得至關(guān)重要。

一、高中英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題分析

1.學(xué)生方面。英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。英語(yǔ)作為一門(mén)入學(xué)課程是在小學(xué)階段正式開(kāi)始的，重視英語(yǔ)教學(xué)卻是在初中階段展開(kāi)的，這就造成教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)單詞掌握的英語(yǔ)的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不完全適應(yīng)。因此，多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，特別是英語(yǔ)閱讀方面，給學(xué)生的英語(yǔ)水平整體提升帶來(lái)一定影響。

2.教材方面。新課程改革的基礎(chǔ)放在了英語(yǔ)教材改革，相比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材，新教材選取的英語(yǔ)閱讀知識(shí)更為靈活、廣泛，當(dāng)然語(yǔ)法和詞匯量也明顯增加。很多學(xué)生的語(yǔ)法和詞匯量基礎(chǔ)并不十分牢固，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，明顯與新教材要求相差甚遠(yuǎn)，這種教材與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不相適應(yīng)給學(xué)生英語(yǔ)閱讀帶來(lái)難度，也是目前英語(yǔ)閱讀中的主要難點(diǎn)問(wèn)題。

3.教師方面。雖然高中教學(xué)階段將英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)主課，但是，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，大多沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以教師的知識(shí)教授為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，盡管學(xué)生積極努力的完成英語(yǔ)閱讀，在這樣的教學(xué)模式下，取得教學(xué)效果并不十分良好。閱讀水平得不到提高的最明顯體現(xiàn)，是無(wú)法理解英語(yǔ)文化造成的文化差異理解，在與外國(guó)友人交流時(shí)很容易鬧出笑話。

二、“五步教學(xué)法”在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

第一步，預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是很多課程學(xué)習(xí)的第一步，也是英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是對(duì)所學(xué)習(xí)的閱讀文本有一個(gè)初步了解，提前進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。有效的閱讀預(yù)習(xí)不僅僅是查找生詞、短語(yǔ)，而是將與寫(xiě)作相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，掌握寫(xiě)作背景，把英語(yǔ)閱讀當(dāng)成與其他人的交流平臺(tái)，感悟到閱讀的獨(dú)有樂(lè)趣，為深入閱讀做好基礎(chǔ)。

第二步：學(xué)習(xí)。英語(yǔ)閱讀通常分為精讀和泛讀，受不同閱讀題材限制，對(duì)每一篇閱讀的閱讀要求也會(huì)有所偏差。比如學(xué)生在讀英語(yǔ)報(bào)、英語(yǔ)課外短文時(shí)，就可以采用反讀這種方式，通過(guò)閱讀掌握文章主要信息，理解文章大意，掌握重點(diǎn)詞句即可；而精讀大多數(shù)是要求掌握文章大意，并對(duì)文章反復(fù)閱讀，揣摩文章結(jié)構(gòu)，對(duì)其中的新詞、新句做到有效掌握，有些可能要求背誦，學(xué)習(xí)一篇精讀閱讀后，掌握一類文章體裁閱讀方法，體會(huì)英語(yǔ)寫(xiě)作風(fēng)格，并努力將所學(xué)到的英語(yǔ)詞句應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

第三步：討論。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。語(yǔ)言作為溝通交流的工具，將其應(yīng)用在討論溝通中是其重要的學(xué)習(xí)目的。同一篇英語(yǔ)閱讀，不同的人讀后感受和體會(huì)也會(huì)有所不同，根據(jù)閱讀內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)討論，可以加深學(xué)生對(duì)閱讀的理解，從不同角度感受到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，而且，展開(kāi)積極有效的討論也能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生融入到閱讀學(xué)習(xí)中，在閱讀后各抒己見(jiàn)、相互交流學(xué)習(xí)，是提高英語(yǔ)閱讀能力的主要方法之一。

第四步：總結(jié)?？鬃诱f(shuō)：學(xué)而不思而罔，死而不學(xué)則殆。在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)后，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)分析，并通過(guò)這些自我總結(jié)性評(píng)價(jià)，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，或者與同學(xué)交流討論過(guò)后，在他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上掌握自己學(xué)習(xí)的不足之處，然后應(yīng)用在自己的今后學(xué)習(xí)中，對(duì)英語(yǔ)閱讀能力提升也有重要作用。

第五步：實(shí)踐。語(yǔ)言是交流溝通的工具，英語(yǔ)閱讀能力的提高是為了溝通交流更加暢快，只有掌握更多的英語(yǔ)溝通技巧，才能更好的用英語(yǔ)與人溝通。通過(guò)英語(yǔ)閱讀增加自己的詞匯量、英語(yǔ)文化積累，然后將所掌握的英語(yǔ)知識(shí)，利用課余課后時(shí)間，或者在平常的英語(yǔ)閱讀討論中付諸實(shí)踐。

三、運(yùn)用“五步教學(xué)法”的英語(yǔ)閱讀技巧

為了提高英語(yǔ)閱讀有效性，可以在五步閱讀中應(yīng)用計(jì)時(shí)閱讀 （timed reading）、略讀 （skimming）、尋讀 （Scanning） 等方法。計(jì)時(shí)閱讀每次進(jìn)行5～10分鐘即可，不宜太長(zhǎng)。閱讀時(shí)先記下“起讀時(shí)間”（starting time），閱讀完畢，記下“止讀時(shí)間”（finishing time），計(jì)算出本次閱讀速度。隨手記下，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定收到明顯效果。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，如同從飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰（bird's eye view ）地面上的明顯標(biāo)志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。這些方法都可以應(yīng)用在閱讀學(xué)習(xí)中，對(duì)提高高中生英語(yǔ)閱讀水平具有不可忽視的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

“五步教學(xué)法”的教學(xué)目標(biāo)明確，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為前提，遵循“學(xué)以致用”的教學(xué)原則，利用有效的英語(yǔ)閱讀方法為學(xué)生的英語(yǔ)水平提高做出貢獻(xiàn)。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中，要注重知識(shí)的積累，多種方法配合下掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，最大程度的激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，長(zhǎng)此以往的知識(shí)積累可以明顯消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，為每一個(gè)高中生的后續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金蘭.淺談任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012，8（12）.