應用型人才培養背景下表演專業實踐教學體系構建研究

馮曉輝 史磊

摘 要：本文立足于當前體育院校表演專業實踐教學的現實情況，運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法和數理統計法找出體育院校表演專業實踐教學的存在問題，并針對其存在問題從表演專業實踐教學的目標體系、內容體系、保障體系以及評價體系幾個方面進行構建，旨在完善體育院校表演專業的實踐教學，從而全面提高學生的實踐能力。

關鍵詞：應用型人才；表演專業；實踐教學體系；構建

一、表演專業實踐教學體系構建

1.表演專業實踐教學目標體系構建

目標體系的構建以培養應用型人才為宗旨，以社會需求為導向，以培養學生的表演能力、編排能力、健身指導能力、組織能力以及教學能力為主線。一方面，由于近年來受到教師資格證書的限制，表演專業學生從事教師職業的人員在逐年減少，因此，在對學生進行實踐教學時應減少該部分的實踐環節，迎合社會需求適時調整實踐教學目標。另一方面，隨著健身行業以及社會大型表演活動的增加，社會對這部分人員的大量需要，在對學生進行實踐教學時應增加該部分的比例。結合上述社會需要，表演專業的實踐教學目標應包含兩大方面，第一，通過實踐教學，培養學生具有良好的思想品德、創新意識和創新精神，在工作崗位上具有團隊合作意識和吃苦耐勞的優秀品德。第二，通過實踐教學，培養學生的學習能力、運動技術技能、組織能力、管理能力、健身指導能力、表演能力、教學與訓練能力、編排能力以及分析問題和解決問題能力。

2.表演專業實踐教學內容體系構建

（1）課程實踐教學環節。表演專業學生的課堂實踐教學內容要緊密圍繞實踐教學目標來展開，課堂教學中應設計四年和每學年實踐教學的內容，統籌安排，制訂相對獨立的實踐教學計劃。教師在安排課堂實踐教學內容時還要結合學生的就業情況，積極培養社會需求的人才。表演專業學生的課堂實踐教學內容主要包括四個模塊，俱樂部指導實踐、表演創編實踐、教學實踐、訓練實踐。這四個部分應貫穿在學生四年學習的各個教學計劃中，教師課堂教學中應積極選擇多樣化的教學手段與方法，模擬情境教學，讓學生能夠在課堂上進行實踐。同時在安排實踐教學內容時課程之間應緊密聯系，避免課程之間的重復培養。

（2）社會實踐教學環節。社會實踐教學環節是課堂教學實踐的補充，讓學生提前融入到社會中，學生的社會實踐可以從兩方面進行，一方面是三到五個人建立社會實踐小組到各種實踐教學基地、體育文化部門或組織、健身俱樂部、學校機構、企事業單位進行掛職鍛煉，通過這些實踐活動讓自己有所體驗與收獲，最后根據自身的工作情況撰寫實踐報告。另一方面是學生實習，學生實習是學生與社會接軌的主要渠道，是學校提供給學生走上崗位前不可或缺的一個重要綜合實踐環節，一般集中在一個學期或半個學期完成，特殊情況可根據個人業務發展和實踐單位需求情況進行延期實習。

3.表演專業實踐教學保障體系構建

（1）實踐教學基地的建設。校內實踐教學基地的建設是表演專業學生開展實踐教學的基礎，因此學校應重視校內基地的建設，學校應投入足夠的資金建立模擬俱樂部，該俱樂部的配備應同社會俱樂部配備相同，教師可以定期在模擬俱樂部進行授課教學，學生也可以利用課余時間來進行課下實訓練習。同時學校還應該加強實驗室建設，給學生提供發現問題、解決問題的空間，讓學生能夠通過實踐研究發現問題，從而培養學生的實際操作能力。

（2）師資隊伍的建設。一支高素質教師隊伍的建設能夠有效提高實踐教學效果，在實踐教學過程中一是調動教師從事實踐教學的積極性，提高教師對實踐教學的重視程度。二是安排教師進行定期培訓，表演專業教師應走出去，利用寒暑假到其他學校進行學習，鼓勵教師考取與專業相關的從業資格證書。第三學校應重視校企合作教學的運用，積極引進企事業單位和學校的專家到我校進行培訓，企事業中的專業人士往往一專多能，能勝任多門專業理論與實踐課程的教學。教學中他們往往更重視對學生實際操作能力的培養，教學能深入淺出，教學效果好。他們能彌補教師隊伍實踐經驗不足的缺陷。

（3）學校管理保障。學校應為實踐課程制定與之相符合的教學大綱，編排撰寫具體的實踐教學計劃。實踐教學計劃中應明確指出實踐教學的目標、實踐教學要求及內容、實踐教學操作步驟以及注意事項和考核標準，真正做到使學生有章可循、有規可依，從而有效地達到實踐教學的目的。同時學校應加強實踐教學環節的組織與管理，實踐環節管理包括實訓基地管理、資金經費管理以及實踐教學的各項規章制度建設。最后實踐教學要建立詳細的檔案如實習報告，實訓實習，技能證書等來作為學生職業能力評定的依據。

4.表演專業實踐教學評價體系構建

完善的實踐教學評價體系有助增強實踐教學的效果和質量，它應該是全面的、客觀的、科學的、準確的?？茖W有效的評價體系能夠幫助我們從反饋上來的信息中發現存在的問題，引起對實踐教學現行模式的反思，從而改進教學過程，提高教學效果。實踐教學體系的評價應提倡的是形成性的評價方式，這種方式是一種發展性的評價，包括對學生的成績、情感、態度等方面的評價，這種評價方式有助于學生調控自己的學習過程。此外，評價主體應具有多樣性，可以通過社會、教師、專家以及學生自身四個評價主體行綜合評價，注重評價的整體性，和連貫性，評價要全面關注學生發展，甚至可追溯到學生畢業，以便學校及時調整思路，提高教學。

二、結論

1.體育院校表演專業作為一個交叉學科專業在實踐教學方面存在培養目標不明確，實踐教學內容單一、評價體系不健全等問題。

2.體育院校表演專業應盡快完善實踐教學體系，全面加快實訓基地建，教師隊伍的建設，強化學校的實踐教學管理體制，從而進一步提高教學質量。

（作者單位：沈陽體育學院）