模擬法庭在刑事實體法教學中的探索和應用

王鵬飛

【摘要】在教育改革不斷深化的這些年，教育理論與實踐的融合越來越被看重。將理論付諸于實踐，是現代教育體系的重點要求。在高校當中，有一項理論與實踐完美結合的教育設施，即模擬法庭。現如今我們看到，許多高校都設立了模擬法庭，一方面，體現了國家對法律教學的重視，另一方面，也突出了高校對理論聯系實踐的重視，不斷提升教學效果。刑事實體法教學，在模擬法庭基礎上更加更高發揮出教學效果，全面提升學生的理論知識和實踐能力。本文對模擬法庭在刑事實體法教學當中的應用進行了探索。

【關鍵詞】模擬法庭 刑事實體法教學 探索和應用

法學教育在高校教育當中具有一定的特殊性。基于我國法律體系尚不完善的大背景之下，法學教育所承擔的社會責任十分重要，另外，我國的法學教育還處于初期探索階段，教學模式也在不斷的探索之中。近些年來，諸多的法學院已經開始不斷嘗試實踐性的教學方法，比如模擬法庭教學法、旁聽法庭審判教學法、案例教學法等等。在這些教學方法廣泛應用于法學實踐教學當中，使得法學教學更加豐富，教學內容廣泛深刻，取得了良好的教學效果。法學教學的不斷實踐和探索，為的就是要培養一大批實用性法學人才，為國家的法學事業作出偉大貢獻。在法學教學實踐當中，將刑事實體教學法引入到模擬法庭教學當中，是一種新型的法學教學模式，這種教學模式的實踐性更強，本文將對刑事實體法教學相關內容進行探索。

一、模擬法庭教學當中刑事實體法應用內容與特點

所謂模擬法庭，即是對現實法庭程序的一種模擬教學。法庭當中的檢察官、法官、律師等角色都由該專業的學生來扮演，并且法庭當中需要使用到的相關設備和工具，模擬法庭當中都具備有。由此來看，模擬法庭是對庭審現場的一種真實性、實踐性的還原，對于學生和教學模式來說，具有很大的自主性。近些年來，模擬法庭教學模式已經在諸多高校廣泛應用，許多高校的法學院都十分看重模擬法庭的實踐性和實效性，對于教學效果的提升具體重要的現實作用。另外，在進行模擬法庭教學模式的過程當中，表演性和觀賞性效果也十分好。在教學活動中，學生的興趣十分濃厚，參與性強。

關于刑事實體法的應用，我們要認識到模擬法庭與其融合應用的差異性。對于模擬法庭當中的刑事實體法和實體法當中的模擬法庭，其實是兩個不同的概念，二者具有一定的差異性。本文所探討的刑事實體法當中的模擬法庭在教學中其實更加注重調查與辯論這兩部分的內容。也就是說，刑事實體法主要對案件的量刑頂醉等進行內容的對抗辯論，展開多邊多輪的辯論刑事。與真實的刑事案件不同之處在于，在模擬法庭進行刑事實體法教學時，不僅要對案件進行正常的調研和辯論，要需要在該過程中進行學術問題的探討。另外，實際教學當中，刑事實體法不需要進行完整的訴訟程序，主要以定罪量刑辯論為主，學術氣息比較濃厚。對于訴訟環節，沒有繁雜的訴訟程序，取而代之的是偏重于訴訟程序技巧的培訓，比如一般的訴訟流程，如宣布開庭一直到最終的選宣判，只要求選取其中五個主要的訴訟環節。

二、刑事實體法在模擬法庭當中教學意義

（一）豐富教學內容及其實踐性

高等學院的法學專業是具有重要社會意義的專業，在教學課程上，一般由全國教委會進行統一性的課程指定。實體法教學課程被指定的有十門，其所占比重無疑是最大的，是核心性的教學課程。以往的法學課程教學當中，教學方法的應用也十分講究其實踐性，因此，案例教學法在法學專業教學中應用十分廣泛。教學實踐中，法學專業相關理論是無法單單由理論性講解進行有效闡述的，往往需要借助一些舉例。因此，刑事實體法課程中，改變了以往理論為主的教學內容，設立獨立的案例分析課程，以便于教師更好地借助相關案例，讓學生對法學理論和其他相關知識進行深刻地理解，達到教學效果，在案例分析課程當中，學生可以進行獨立思考和分組討論，并以組為單位，選派組員進行案例結論和意見的發表。這樣的案例分析課程當中，學生不僅能夠對案例本身有更深的了解，而且學生的課程參與度更強，學習積極性更加，學習效果更好。當然，盡管如此，這門課程的主導依然是老師，學生主導教學活動還尚未達到標準，特別是在法學專業，實踐性要求非常強。因此，實體教學法便逐漸開始應用到課程中來。實體法教學與模擬法庭之間的聯系式配套形式的，在模擬法庭當中進行實體法教學，能夠更加原生態的將案例還原給學生，學生能夠在模擬法庭當中找到自己的角色定位，并提出自己角色上的意見，發表定性意見。也就是說，實體法教學模式與原本的案例教學法相比，前者的實踐性更強，在教學過程中，通過模擬法庭的相關程序，使得教學內容也更為豐富。

（二）提升教學效果建設

根據模擬法庭當中的刑事訴訟法課程教學中的應用情況來看，刑事實體法教學更像是一種實踐性的教學方式，而不是教學課程。在現實當中，刑事訴訟的程序十分復雜，而在高校中，主要內容是模擬法庭這一環節。通過模擬法庭當中的教學活動，能夠使學生了解和掌握刑事訴訟的一般流程。在以往的模擬法庭教學當中，學生主要還是以流程學習為主，對刑事實體的實踐學習方面甚少。這種傳統的模擬法庭教學方式可能會導致學生更加關注流程形式，而忽略了案件本身的進展，也就是說，程序被過度重視，而實體卻被忽略了。這是教學當中一種本末倒置的現象，教學效果還停留在表面，沒有加強學生的實踐應用能力。而刑事實體法在模擬法庭當中進行應用，能夠極大地彌補以往這種教學缺陷，將重點放在教學實體上來，加強學生的實踐性，提升教學效果。

三、構建刑事實體法教學的基本方法

（一）適用范圍

刑事實體法當中的模擬法庭在教學當中的運用其實相當廣泛，通常而言，這種教學形式可以在三個方面進行運用，即運用在教學過程當中的刑事證據法、教學中刑法學教學以及與律師相關的務實或者文書等方面的課程中進行運用。除了內容方面運用廣泛，在運用的次數和時間方面也比較自由。比如，可以在一些法學課程的某一個過程階段進行進行運用，也可以在一個課程當中進行多次反復的運用。適用范圍廣泛。

（二）案例選擇

刑事訴訟法通過模擬法庭進行案例的教學活動，其實本質上也是以一般刑事案例為基礎進行的，因此，案例的選擇至關重要。在選擇案例時，通常靠考慮到案例本身的典型性，具有針對性強或者全面性強的教學效果，因此，案例的選擇需要進行考量的因素比較多，要根據具體的教學需要進行選擇。在一般的教學活動中，通常會選擇具有較強可辨性的案例。比如一個刑事案件，還不能清晰地分辨被告人是否有罪，在該方面的社會爭議還比較大，可辨性很強。這樣的案例素材在實體法模擬法庭中的運用，課程內容更為豐富，學生可發揮的空間比較大，批判性和觀點的爭論性強，也能更好地達到教學目的。

（三）具體步驟

實體法教學中的模擬法庭教學模式其實就是對現實刑事訴訟主要流程的一種模擬，因此，許多重要流程都是必須具備的。一般來說，有以下四種流程：第一，對案情的布置。案情一般會事先準備相關材料，材料內容上面會介紹案例的基本情況以及雙方所持有的相關證據。第二，進行組織準備。在第一個環節進行之后，學生已經基本了解到案情的主要情況，掌握了雙方所持有的證據，那么，接下來就由學生安排好時間表，并進行相關人選的確定。在以上事項處理完畢之后，開始對案情進行進一步的分析，尋找資料，分析其中的爭論點，進行開庭材料的準備。第三，正式的開庭辯論。這個環節也是整個教學模式的主要環節。在這個過程中，主要側重于實體部分的內容，首先進行法庭上形式訴訟的鋪墊，開展正式開庭的基本程序。但是要注意到高校課程時間的限制，盡量省略當中可有可無的部分，加強重點內容的開展，在模擬法庭中要體現靈活性特點。第四，在庭審完畢后進行庭后的點評。點評由學生自我點評和教師點評兩方面構成，對庭審過程中存在的問題進行完善。

結束語

刑事實體法模擬法庭教學如今已經取得了較好的教學效果，但是我們也要注意到，雖然教師在整個環境當中處于指導性作用，主體地位是學生，然而教師需要做的提前準備更多。教師要對庭審程序有更好地掌握，對時間觀念進行很好的控制，把握好整體節奏。總而言之，刑事實體模擬法庭教學是一種理論與實踐完美結合的教學方式，對于實用性法律人才的培養，以及對未來我國法律事業的完善，具有極高的現實意義。

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