揚帆教育，用愛起航

杜秋華

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是教師的典范，做人的榜樣。在他35年的教育生涯中，一心撲在教育事業(yè)上，總結(jié)了豐富的教育經(jīng)驗。我愛讀書，更愛讀蘇霍姆林斯基的教育著作，因為當我在教學中遇到的困惑和迷茫時，總能在大師的言論中找到答案，在學習大師的日子里，我對教育工作有了越來越深的認識與感悟。

10月3日 星期一

開學一個月了，我發(fā)現(xiàn)班里有個奇怪的孩子，說話吊著很高的嗓子像唱歌，練習冊上要么空著不做，要么就畫上行云流水般的圈圈線條。每次上課要么低頭摳著桌洞，要么是不是喊上一聲，引起老師和學生們的注意，然后嘿嘿一笑。我找原來的班主任了解孩子的家庭情況，因為我知道孩子的每個行為都深深打上了原生態(tài)家庭的烙印。原來他平時和奶奶在一起生活，缺乏關(guān)愛，學習成績很差，作業(yè)不寫挨批評是家常便飯。可是蘇大師說了：從兒童進學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有的好的東西。我堅信，小興肯定有自己獨特的一面。

10月14日 星期五

也許是為了取悅新老師，也許是一時興起，我在小興的英語本子上看到了一次相對認真的作業(yè)，為了寫得整齊些反復擦了好多次，雖然格式不正確錯別字也很多，但我仍然下面貼了一個小星星的貼畫，作為認真完成作業(yè)的獎勵。讓我沒想到的是，一個小星星居然真的可以產(chǎn)生那么大的影響力，第二次、第三次，英語本子上開始完成越來越多的作業(yè)。只有集體和教師首先看到學生優(yōu)點的地方，學生才能產(chǎn)生上進心。兒童每天都在親身地感受教師的行為舉止，并在他們的心靈深處做出最細膩的情感反應。小興體會到老師對他的關(guān)愛，開始嘗試改變自己并希望獲得持續(xù)的關(guān)愛。

11月3日 星期四

前天考試，小興摳弄著尺子玩的不亦樂乎。“你怎么不做卷子？”“老師，我不會做！”我很無奈，“這樣，你在寫答案的地方抄題目，好嗎？”我權(quán)當他練字，總不能讓他閑著。沒想到，小興的鉛筆字寫得很認真，說實話我還真沒見過他認真寫過漢字，從來都是畫符一般，于是我忍不住馬上在班上夸獎他了。之后整整一節(jié)課，小興趴在桌子上認真抄啊抄啊，直到考試結(jié)束。

昨天的作業(yè)是抄寫錯題，錯題少的做新課堂。小興飄過來：“老師， 我可以做新課堂嗎？”“當然但必須先把錯題改完。”于是乎，今天我不但看到了糾正后的錯題，還看到了新課堂上的“涂鴉”。我努力找出來幾個正確的畫上了鮮紅的對號。

沒錯，小興需要別人的關(guān)心認可，希望受重視。才三年級的孩子，就被班里其他的孩子戲稱稱為“大金剛”，就是學習鐵定不好的意思，任誰的心理也會受打擊，要么發(fā)憤圖強、要么破罐子破摔，小興屬于后者。愛就意味著用心靈去體會孩子最細微的精神需要，一個好教師意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。

11月17日 星期四

小興的進步大家都看在眼里，慢慢的，班里再也沒有“金剛”一說了。今天批改作業(yè)，我又一次被感動了，昨天只安排英語自主復習第六模塊，小興非常自覺的把單詞每個寫了一行，我高興地把這個孩子進步和同事說了，同事鼓勵我：這就是你們共同的進步啊！

可就在我為這些成績沾沾自喜時，問題來了。今天早上，我一走進教室，班里就炸開了鍋，紛紛說小興欺負同學、不服班長管教、毀壞別人的東西還扔水里面、拿別人東西不還。我的喜悅被澆了一盆冷水，看來凡事不能太樂觀。可是當我和他探討這個問題時，小興用非常親昵的表情沖我笑，我意識到大概是最近對他關(guān)注較多，讓他以為我被老師寵的孩子就可以為所欲為。

教師既要激發(fā)兒童的信心和自尊心，又要對學生心靈里滋長的一切不好的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度。于是我告訴小興：老師對你的努力看在眼里，但如果你犯了錯誤老師同樣會嚴厲的批評你。面對孩子的改正過程，班主任需要有持之以恒的努力，因為這將是一個艱難的、漫長的過程，我們需要有足夠的耐心和心理準備。好吧，我要堅持下去。

12月13日 星期二

小興上課開始舉手回答問題，同時帶同他妹妹也有了進步。但今天檢查小興的作業(yè)沒有完成，我沒有太憤怒，孩子的努力是反復的，不是一蹴而就的。做不好，咱就再批評、再鼓勵，老師不是神，孩子也不是，不可能老師手一指萬事ok，還是要腳踏實地，一點點的努力！今天考試的卷子，小興比上次多考了10分，雖然大部分的題他還是不會，但已經(jīng)在認真寫字了，不會的地方延續(xù)了我們的小秘密：抄題目。我不知道這種方法對不對，我只是盡自己最大的努力來幫助一個孩子。

蘇霍姆林斯基說：“要相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈”。 要讓他具有智力勞動者的自尊感，或許寫字已經(jīng)讓他找到了自尊，為了維護這種自尊感和自信感，小興會讓自己每一天都有所收獲。

12月27日 星期二

最近，小興基本上能按時完成作業(yè)，聽寫的字正確率越來越高，每次檢查作業(yè)我都特地多看他兩眼。教育如同一縷陽光，小興沐浴著這縷陽光，學習的快樂得到了喚醒。看著他一點一點的進步，我美在心里，我相信未來的日子還長，小興的路會越走越遠。

通過小興的事情我意識到，對于孩子教育不能僅僅停留在備課上課上，更多的時間要花在和孩子的日常交流上，作為老師要激發(fā)出孩子內(nèi)心對學習的熱愛，進而激發(fā)其對知識的渴望。雞蛋從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命；人生從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長。學習的誘因分為外因和內(nèi)因，外因的作用短暫而脆弱，很容易因環(huán)境的變化而變化，這樣的學習動機讓學生無法體驗到心靈滿足的快樂；而內(nèi)因的作用持久而穩(wěn)定，讓學生真正體會的學習的快樂，讓學生為自己的快樂而學，這樣孩子養(yǎng)成了不斷充實自我的習慣，就能夠成就孩子的一生。

教師需要對學生懷著真摯誠懇的感情，這正是激勵學生要實現(xiàn)成為一個好人的志向的生氣蓬勃的力量。向蘇霍姆林斯基學習，做熱愛學生的老師，做熱愛學生的教育。