中職學校師德師風建設的思考

吳濤

師德師風建設不僅是培養高素質教師隊伍的需要，而且直接影響著職業學校學生職業信念、職業道德的形成和專業技能的提升，更左右著“工匠精神”發展傳承的價值取向。

一、師德師風建設的現實意義

（一）師德師風是社會主義精神文明建設的需要

中華民族素來就有崇師尚德的優良傳統。在人類文明的進化史上，教師是社會文明、科技知識、禮儀俗規的集大成者，擔負著傳承知識、傳播文明、弘揚中華文化的重任，承載著民族和國家對道德的崇高期待。然而，在社會經濟快速發展的今天，傳統道德規范不可避免地受到各種思潮的沖擊，師德則成為社會文明和社會道德的最后底線。中職教師是教育事業改革發展不可或缺的力量，不僅要為國家培養優秀的技能型人才，更要弘揚以愛國主義、改革創新為核心的民族精神和時代精神；不僅要做師德傳統、教育精神的守護者和傳承者，更要做社會文明的建設者和引領者。建立師德就是建筑祖國未來的精神家園，能讓中華民族的優良傳統保有發展壯大的底氣和活力。

（二）師德師風建設是提高中職人才培養質量的需要

2015年6月，教育部在《關于深化職業教育教學改革全面提高人才質量的若干意見》中明確提出：“落實立德樹人根本任務”“深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量”。教師是教學活動的實施者，教書育人的實踐者，教師素質的高低，職業道德的優劣直接影響著學生的培養質量。教師在教育教學實踐活動中，對待工作的態度和情感；教師是否遵守教學紀律和教學基本要求；教師用怎樣的價值理念和專業技能教書育人；教師是否有強烈的上進心面對改革的挑戰等，都影響著人才培養的質量。“立德樹人”，師德要先行。只有教師依照教育要求全面履行教育職責，通過教風促進學風和校風的轉變優化，職業教育為國家培養高素質勞動者和技能型人才的教育目標才會落地生根。

（三）師德師風建設是增強中職辦學活力的需要

師德師風建設是中職辦學活力的引擎。2016年河南省教育廳組織開展了“中等職業學校師德師風主題教育月”活動，通過展板宣傳、演講、“最美中職教師”評選等系列活動，吸引教師參與進來，喚醒教師的職業熱情，激勵教師積極投身到職業教育的改革大潮中，愛崗敬業、不拘泥于現狀，融身市場、產業和行業，緊跟經濟發展和專業走向，立足崗位規劃自己的職業生涯。烏申斯基說：“只有從教師人格的活的源泉中才能涌現出教育的力量。”

二、師德師風建設的精神內核

師德師風建設伴隨著中職教師人格健全發展的始終，體現在教師教學的各個環節。追根溯源，我們不難發現，中職教師師德師風建設的精神內核離不開以下幾點：

（一）內化于心的社會主義核心價值觀

《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》指出，職業教育要“全面貫徹黨的教育方針”“遵循職業教育規律和學生身心發展規律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，關注學生職業生涯和可持續發展需要，促進學生德、智、體、美全面發展”。培育社會主義建設者和接班人的關鍵在教師。近年來，職業院校規模快速擴張，一大批青年教師加入職業院校的教師隊伍，他們為職業教育帶來了生機和活力，但他們也或多或少受到市場經濟環境下個人主義的襲擾。因此，師德師風建設過程中，教師社會主義核心價值觀的培養和教育刻不容緩。

（二）豐盈教師靈魂的“愛”

沒有愛就沒有教育。師德建設必須加強對教師的理想信念教育，引導廣大教師正確認識職業教育，以滿腔的熱忱投入工作，熱愛自己的工作，熱愛自己的學校，熱愛自己的學生。愛是一種高尚的道德情感，是師德的根基和靈魂。對學生來講，親其師，信其道；對教師來講，以真摯的愛對待自己的學生，自然就會讓學生感受到教師關切、信任和散發出的人格魅力。蘇霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生。”師愛豐盈著教師的靈魂、視野和胸懷，它會激發教師的內在動力，激勵教師尋找適合學生的教育，適合學生認知水平的教學方法，克服職業倦怠，享受點滴所得和進步。教師在愛的陽光雨露下成就了學生，同時也成就了自己，最終推動職業教育的成功。

（三）砥礪教師有所作為的責任感

“十年樹木，百年樹人。”育人的過程是一個長期、瑣碎并且艱苦的過程。責任感是師德的重要內容，是師德的外在表現。所謂責任感是指一個人對自己、對國家、對社會、對他人主動施以積極有益作用的精神。職業學校的教師具有了責任感，就會擁有驅動自己勇往直前的不竭動力，就會深切感受到自己所做的每件事都是有意義的，進而實現自我價值，最終贏得社會的認可、信賴和尊重。

三、師德師風建設的對策

（一）樹立良好師德建設環境，形成文化內驅力

師德師風彰顯著一所學校的教風、學風和校風，它是學校文化的精神內涵。師德師風是學校價值取向的風向標，辦學質量的催化劑，改革發展的原動力。在社會大環境建構的基礎上，職業學校要從精神文化入手，引導教師在師德師風的建設中了解學校的辦學思想、辦學定位和發展前景，深刻領會師德師風建設的根本意義，激勵鼓舞教師的工作熱情和自信心，與此同時，學校要提煉固化教風，帶動學風和校風建設，形成教師共同的價值認同和學校的人文底蘊。“蓬生麻中，不扶自直”，師德師風建設與文化有機融合可以有效喚醒教師的主動性和自覺性。

（二）健全法律法規，形成堅實有力的約束機制

目前，我國已有《教師法》《職業教育法》，特別是《中等職業學校教師職業道德規范（試行）》和《河南省教師誓詞（試行）》的發布實施，使中職教師進一步明確了怎樣才能成為一名合格的中職教師。在學校的辦學實踐中，中職學校要規范教學過程中的各個環節，建章立制，組織教師學習執行，讓教師行有所依，確保人才培養質量。

（三）開展行之有效的活動，使師德師風看得見摸得著

很多人認為師德師風屬于精神范疇，考核的實效性弱，內容軟，一些學校喊得響，抓得少，工作做得不深入，未形成建設成果。今年5月，河南省首次開展“中等職業學校師德師風主題教育月”活動，特別是“最美中職教師”評選活動在廣大中職教師和社會上產生了良好影響。中職學校可以通過征文、演講比賽，評先評優，學生評教等活動方式，弘揚正能量，樹立身邊的典型，把師德師風建設與教師的日常工作有機融合，與一件件事，一個個人，一次次作為聯系起來，具體可感，落地生根。

（四）加大獎懲力度，形成激勵引導機制

建立師德師風考核檔案，將師德師風的日常考核評價與教師的聘任、晉級、晉升、培訓、職稱評定掛鉤，考核不合格不能上崗，要待崗學習提高；考核優秀者，在相應的各個方面都給予優先考慮。將教師的績效工資與師德師風考核結果掛鉤，發揮經濟杠桿的作用，觸動教師的個人利益，引起教師的關注。

職業學校的教師，要以師德魅力感染人，師風氛圍影響人，榜樣示范引領人，落實“立德樹人”的根本任務，增強教書育人的自覺性，研究職業教育技能人才的成長規律，教育學生，影響學生，做學生健康成長的領跑者。

（責編 李亞婷）