大學英語四六級改革后的英語聽力教學策略初探

王琴

【摘要】隨著時代的不斷發展，大學英語四六級也隨之不斷的進行改革。當前四六級聽力的比重較大，并且聽力內容難度有所增加，加強了艇體考試的多樣性以及實用性。本次改革雖加大了考試的難度，但也在一定程度上對于學生的聽力水平進行了提升。本文結合英語四六級的改革對于英語聽力的教學進行探究。

【關鍵詞】大學英語四六級 改革 英語聽力教學 初探

一、前言

大學英語四六級考試是學生在大學階段要進行的兩個較為必要的英語考試，教育部為了使英語四六級考試更好的對于發展形勢的要求進行滿足，在2016年1月對于聽力部分進行了改革。語言測試是對于學生語言學習的綜合測試，因此教師可從語言教學方面進行加強，不斷對于學生的能力進行增強，并且四六級的聽力改革與國際緊密相聯，增強了聽力內容的實用性，教師可在課堂中增加學生對于國際新聞的了解，因此本文結合改革的內容對于大學英語的教學提出了相應的建議。

二、大學英語四六級聽力考試新題型分析

本次改革將聽力中的短對話以及復合式聽寫這兩部分內容進行了刪除，并增加了講座以及新聞聽力。其中新聞聽力是選段短篇的新聞稿件作為材料，每段材料設置兩道三個單選題。而講座則是選取長篇的講話作為材料，每段材料設置三到四個單選題。改革前的聽力材料中，去掉了一些口語表達，因此失去了語境的真實性，而改革后材料多來源于BBC，這些材料不僅帶有雜音，還會存在著口音以及一些口語表達，語境更加真實。由此可見，四六級當前更為注重學生對于真是語境下的理解能力以及對于所聽取內容的綜合運用。

并且從改革后四六級聽力的題型以及分值可以看出，更加注重了學生對于信息的捕捉能力，傳統的聽力考試中短對話一問一答，所涉及的內容較少，難度較低，學生很容易對于信息進行捕捉，難以對于學生的能力進行鍛煉，而改革后篇幅較長，涉及內容較多，對于學生的信息捕捉能力有所提升，并且有助于提升學生在聽的過程中加強對于內容的梳理以及歸納，從而提升綜合的體力水平。

三、大學英語四六級聽力考試對于英語教學的啟示

1.將英語新聞及講座引入到大學英語的課堂之中。以往的教學中，教師往往以學校所發的聽力材料為主，從而對于學生的聽力進行鍛煉，教師很少會對于英語的新聞以及講座進行播放。因此在學生的聽力過程中，重點只停留在體力教材的文章中，難以對于學生的聽力水平有很大的提升。并且盡管聽力是經過編選的，但由于常年使用，內容存在著明顯的滯后性，因此不能夠對于英語的實用性進行體現，會使得學生對于學習的興趣降低，不利于聽力水平的提升。教師可在今后的教學中，利用課堂中的五到十分鐘對于BBC的新聞或者英文講座進行播放，從而使得學生對于新聞以及講座的語境進行熟悉，并且在此過程中加強學生的聽力水平以及對于信息進行篩選的能力，并且通過這種教學模式還能夠對于學生的課堂積極性進行培養。

2.指導學生了解英語新聞以及講座的結構特點。教師除了有意識的在課堂中融入新聞以及講座的聽力外，還應在聽完后對于以上材料的結構特點以及所設計的內容進行分析和講解。與此同時教師也應將側重點放在對于學生綜合聽力水平的提升上，而不是單一的對于應試技巧進行傳授，從而幫助學生將聽力的方法應用到不同種類的聽力之中。

英語新聞以及講座所運用的詞匯比較高級，并且發音特點較改革之前的短對話有很大的不同，因此這在一定程度上提升了聽力的難度。但筆者認為對于新聞以及講座的結構進行認識能夠更好的幫助學生對于以上題材進行了解。教師應就愛呢個每一段材料的結構進行講解，并促進學生建立信息框架的能力，以提升學生對于材料的綜合理解能力有所提升。

結構主要分為三種，第一種稱為金字塔結構，即按照時間順序來對于事件進行描述，學生應抓住時間線來對于細節進行關注。第二種成為倒金字塔結構，即開篇就對于重要的部分進行講述，按照重要程度來對于段落進行排序。第三種則是以上兩種的綜合，對于學生來說難度最大。教師應結合以上的特征進行專項的講解以及練習。

3.重視背景知識的介紹。在聽力教學中，存在著不同的語音現象、朗讀習慣以及口音，因此大多教師采用對于聽力材料進行結合，從而分類幫學生進行區分的方法，而忽略了對于背景知識的介紹。背景知識在聽力中也十分重要，學生對于背景知識有所理解才能夠對于材料以及題目進行更好的理解。

教師在教學過程中可以分小組讓學生對于背景知識進行搜集，并且經過總結后找代表進行發言，從而提升學生的搜集以及整理能力，并且可以在課堂中對于相應的視頻進行結合，從而將背景知識起到補充說明的作用，并且還可以組織學生對于政治、經濟等方面的報紙進行閱讀，從而提升自身的背景積累程度。在這一過程中，不僅可以對于學生的背景知識進行提升，還能夠加強學生對于知識學習的積極性，從而激發學習熱情，達到事半功倍的效果。并且加強了學生與老師在課堂中以及刻下的交流，有助于師生間建立信任，從而提升聽力學習的綜合效果。

四、結語

通過本次大學英語四六級的改革，很好的對于當前的英語改革精神進行了體現，進一步反映了當前教育部對于英語教學以及課程改革的要求，并且與此同時，四六級的聽力改革對于學生日常生活中的聽力教學起到了促進作用，有助于教師對于自身的教學方式進行改革，從而對于學生的聽力水平有所提升，并不斷增強英語在學生生活中的實用性，以促進學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]易帆.大學英語四、六級改革后的獨立學院聽力教學策略[J].考試周刊，2011（37）.