互動教學在初中英語教學中的效果研究

蔣文靜

【摘要】隨著教學改革的不斷深入，教學方法也發(fā)生了一些變化。互動式教學法作為一種有效的方式，在課堂中得到廣泛的應用。其不僅發(fā)揮了學生的主體地位，調(diào)動了學生的積極性，使學生主動的參與到教學中，還創(chuàng)造了一個輕松活躍的氛圍中學習，提升了教學的整體質(zhì)量。本文就對互動教學法在初中英語教學中的效果進行研究。

【關(guān)鍵詞】互動教學 初中英語 效果 研究

0.引言

初中英語是一門重要的學科，對學生未來的發(fā)展有著重要影響。然而在教學中使用傳統(tǒng)的教學方法很難達到教學目標[1]。一般都是教師在臺上講，學生在臺下聽，大多學生無法提起對英語的興趣。最終導致的結(jié)果就是學生聽、寫、讀的能力提升了，但是英語口語能力卻沒有提升，這樣就無法取得良好的教學效果。在教學中引入互動教學法能夠調(diào)動學生的積極性，增強學生的自信心，提升教學質(zhì)量。

1.初中英語課堂互動教學的特征

互動教學是一種有效的教學模式，其不僅體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，還創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，使學生感受到英語的樂趣，提升教學的整體質(zhì)量[2]。

互動教學主要包含兩種含義，其中一種是師生之間的互動，傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，主要是教師負責講，學生負責接受知識，大多學生只是在被動的接受知識。而互動式教學強調(diào)的是師生之間的互動，因此，教師在教學中要創(chuàng)造一個良好的教學氛圍，讓學生在良好的氛圍當中學習知識，這樣有助于提高教學的質(zhì)量。另一層含義是，互動教學充分發(fā)揮了學生的主體地位，讓學生在學習過程中對所學知識進行靈活的運用，提升學生的英語表達能力。因此，在英語互動教學中，教師要注重學生的語言運用，增強語言的理解能力，以此提升教學的質(zhì)量。

其次，初中英語教學中的互動教學法要滲入創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。首先要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動的參與到教學中[3]。通過師生之間的互動，讓學生自主進行探討，學生提出的問題就是學習知識的方式，因此教師要引導學生的思維。在這個過程中，加深學生對知識的印象，從而使學生養(yǎng)成一個良好的學習方式。互動教學的創(chuàng)造性體現(xiàn)在教師的能力，教師要解決學生所提出的問題，自身的水平也應當要提升，這樣才能找出有效的方法解決問題。

2.互動教學在初中英語教學中的效果分析

2.1設(shè)問互動，引發(fā)學生興趣

設(shè)問必須建立在興趣的基礎(chǔ)上，使設(shè)問發(fā)揮出最大的作用。比如在進行“shopping online”時，教師可以設(shè)置這樣的問題：Doyou like shopping？Where do often go shopping？這時就調(diào)動了學生的興趣，學生爭先恐后的進行回答，并主動向教師提問。通過師生之間的互動，有效提升了學生的英語表達能力。因此教師要從學生的興趣著手，與學生進行呼互動，使學生主動積極的參與到教學中，最終提升初中英語的教學質(zhì)量。

另外，在進行新課程學習時，教師可以設(shè)計一個有效的課前導入，將課文相關(guān)的知識、口語練習結(jié)合起來，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。比如在學習“Lets celebrate”，這篇課文主要講各種節(jié)日的慶祝。在教學過程中，教師可以設(shè)置一些問題。讓學生提前進行課文的預習，搜索相關(guān)節(jié)日的習俗；在課前提出問題，讓學生有針對性的進行學習，加深對知識的理解，為掌握課文中的語法及單詞奠定基礎(chǔ)。

2.2課堂的互動，活躍課堂氛圍

在教學過程中要發(fā)揮學生的主體地位，營造良好的教學氛圍，讓學生主動的參與到教學中，為師生之間的良好的互動打下基礎(chǔ)。在互動的過程中，教師要激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生大膽的提問，耐心的指導學生，讓學生在輕松活躍的氛圍中學習知識。例如，在教學中的“A charity walk”的時候，為了讓學生能夠認識到幫助別人的意義，可以創(chuàng)設(shè)一個良好的教學情境。首先派出一位學生飾演盲人，讓學生從教室的前方走向后方，對于這一段短短的路程，學生卻有著很大的困難。這時可以引入一個話題：“Why are there so many charities China or in the world？”“In your poinion ，what kinds of people need help？”在這種情境下，使教師與學生之間進行交流與互動，讓學生理解其中的一些詞句，加深學生對課文的印象，以此達到良好的教學效果。

2.3課后互動，提升教學質(zhì)量

學生在課堂上學習到知識是有限的，教師可以適當?shù)拈_展課外活動，讓學生能夠從活動中獲得知識。在這個過程中，教師要適當?shù)囊龑W生，可以開展一些與教學內(nèi)容相關(guān)的課外活動，比如“英語角”、“英語體驗館”等。例如，在學習“Shool life”這一課時，教師可以問學生每天要上哪些課程，學生就會做出回答：“Chinese，Mth，English”，這時候教師可以適當?shù)囊虢滩闹械闹R，讓學生能更好的理解與掌握相關(guān)的知識。課堂上已經(jīng)了解了English和American的不同，那么可以讓學生在課后對美式英語和英式英語進行分析，對一些詞語的讀法及用法深入探討。這樣不僅讓學生學習教材中的知識，還拓展了學生的知識面，同時學習到課外知識，讓學生體會到學習英語的樂趣。

3.結(jié)語

總而言之，初中英語課堂的互動是一種有效的教學方法，體現(xiàn)了以學生為主的教學理念，有效激發(fā)了學生的興趣，使學生積極主動的參與到教學中，還培養(yǎng)學生英語的口語能力，使學生英語的聽、說、讀、寫全面得到提升，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。因此，教師在英語教學互動中要滲入創(chuàng)新的意識，設(shè)問互動，引發(fā)學生的興趣；課堂的互動，活躍課堂氛圍；課后互動，提升英語教學的質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]金文雯.合作學習在初中英語課堂教學中的應用效果研究[J].黑龍江教育學院學報，2011，07：187-189.

[2]凌歡.初中英語課堂互動教學模式及其有效性研究[J].才智，2011，32：303-304.

[3]陳奎燕.初中英語互動教學藝術(shù)的探索與運用[J].教育與教學研究，2009，03：126-128.

[4]王潔.互動式教學模式在初中英語教學中的構(gòu)建與應用[J].中國校外教育，2015，11：60.