初中語文活動課教學存在的問題及對策研究

汪雪

【摘要】在新課標下的初中語文課程環境下，要求語文科任教師將語文基礎知識作為基礎進行教學，而將活動教學作為教學的催化劑，最終實現學生由“要我學”轉變為“我要學”的自主學習精神。可是，由于我國的初中語文活動課程教學起步較晚，在進化過程中存在著一些問題，從而影響了最終教學目標的實現及達成。本文結合多年初中語文教學實踐，通過對初中語文課程的課堂活動教學所存在的一些問題進行客觀探索，希望本文的發表能夠為目前的初中語文活動課程教學起到一定的拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】初中語文教育 活動課教學 問題 探究

通過初中語文活動課程的多年教學實踐，語文教育工作者深知對這個年齡段的初中生的重要性。初中語文活動課程能夠補償傳統教育中存在的呆板式教育、填鴨式教育的缺陷，而且活動課能夠最大程度將學生的興趣作為主要導向，通過初中語文教師的有效導入，使得學生在實踐活動中得到知識的最大化吸收，最終實現潛移默化的提升語文修養。

一、初中語文活動課教學現狀

語文活動課在現階段的教學中，主要是通過語文教師的有效導入，通過對學生興趣的計劃性、方法行進行定向培養，讓初中生通過自己的大腦和實踐來獲得語文知識，從而提高語文學科的自我修養。

二、現階段的初中語文活動課教學存在的問題

首先，課內的初中語文活動課課時遠遠小于教學需求。想要保證教學的成果，就必須有充分的授課時間作為保障，個別學校卻為了升學率以及優秀率的原因，將本應屬于語文活動課的時間瓜分給了英語、數學等應試學科。

其次，由于語文活動課程在我國起步較晚，所以導致了現階段的教學內容缺乏循序漸進性與創意，如果語文活動課教師自身再不去積極進行提升，那么可以試想到這樣的語文活動課程將會形同虛設。

最后，活動課程由于學校及相關教育工作者的不夠重視，將會導致單一化與形式化。語文活動課程不是傳統的照本宣科，它本身是一個多種多樣、富有想象力的語文輔助學科。然而，個別教師卻沒有將這種富有生命力的學科進行良好的發揮，導致了教學程度單一與墨守成規。

三、語文活動教學的應對策略

針對上面提到的種種問題，提出以下幾點應對策略以供參考。

第一，對現階段的語文活動課納入到中考成績中。由于語文活動課程不同于傳統的語文課程，活動課沒有中考的分數作為衡量標準，這就導致了學校、教師與學生的多重不重視，在此建議教育部門能夠在中考中，對語文課程的考察標準，增加一項與活動課程相關的考核標準，并將這部分考核與整個中考成績進行核算。

第二，從學校開始，加大對語文活動課的開發與創新。由于語文活動課程是以基礎知識的綜合應用為體現，學校應該多多創造一些便利條件，讓學生們通過走進大自然、走進社會來提高語文學習能力。

第三，將教師在初中語文活動教學中的創新能力列入對教師的考核中。沒有壓力的考核，算不上有效的考核機制。只有教師的認識上去了，學生的學習能力才能有所保證。

第四、需要幫助學生突破傳統的課堂束縛，通過對名勝古跡、紀念館、社區等多種貼近日常生活的資源作為媒介橋梁，來進行語文素質的提升。

四、結語

究其根源，初中階段的語文活動課教學，還是需要通過社會實踐來提升語文活動課教學對學生的吸引與興趣。因為興趣是最好的老師，想要學生對語文活動課程有著深厚的學習感情，就必須調動起學生的自主學習能力，這樣才能夠事半功倍。

【參考文獻】

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