加強初中學生英語聽力訓練的做法

田韻潔

課堂是進行英語聽力教學的主陣地，教師是課堂教學的領航人，采用什么樣的模式，把學生領到什么方向，關鍵在教師。因此，作為教師，一定要有創新意識，積極思考和實踐，從課堂教學出發，注意教學的方法策略和學法的指導，以多樣化的教學手段提高初中學生英語聽力的水平，以下是幾點做法：

一、創造良好的聽力環境，活躍課堂氣氛

現代語言教學理論認為，充分的、以理解內容為目的的語言輸入是形成交際性聽力，乃至決定整個語言學習成功的關鍵。首先在英語教學中，教師應該盡可能的使用英語教學，給學生創造一個良好的語言環境，在這種特殊的語言環境中，學生能聽懂老師的指令，自如地交流，從而獲得一定的自信心。但是，教學語言必須從易到難，最初還可以配合一定的動作和漢語解釋，給學生一個熟悉的過程。

教師用英語講課有利于集中學生的注意力，鍛煉其感知能力，培養其想象力和思維力。在授新課時，堅持讓學生合上課本，聽教師發音；然后再讓他們模仿練習，聽課文錄音，并根據所聽內容簡要回答問題，最后再打開課本，這樣能讓學生養成仔細聽的習慣。教師也可以用以下方法給學生創造更多的聽的機會：教師用簡單適中的英語組織教學，培養學生用英語思維的習慣。比如，教師上課提問的技巧，應隨時注意學生的心理和情緒，提問時，面要廣，又要有重復面。

二、創設的模擬情景，調動學生聽的興趣

初中英語聽力的培養宜視聽結合，培養利用情景獲取信息的能力這里的視聽結合是指利用實物、圖片、簡筆畫，教師的動作、表情、投影等直觀手段來創設情境，模擬情景。只有這樣，才有利于提高理解和強化刺激，加深記憶。而不是邊看文字材料邊聽，因為這種視聽結合會助長聽覺對書面文字的依賴，也不符合聽的真實性。比如，在教新知識點時，應遵循由聽—說—讀—寫的規律。首先應強調合書靜聽，不見文字，在一些情景（如課文圖片）提示下，獨立地聽懂內容，再Open your book檢查聽力效果如何。

三、 加強技能訓練，提高聽的效果

聽力理解即根據聲音來建立意義，理解的過程就是建立意義的過程。在這個過程中，豐富的聯想、良好的記憶、邏輯推理是必不可少的；聽音辯音、聽音悟義能加強感知能力。只要在頭腦中形成較強的語言感受和感知能力，聽覺才能從復雜的音差中進行準確的識別、判斷，從而獲取信息。

在聽力教學中，要注意對學生進行聽力技巧訓練，聽力技巧包括語音技巧和理解技巧。語音技巧指連續、弱讀、失去爆破、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指聽力內容的檢查、預測、取舍等技巧。如在聽力測試中經常會遇到辨數字這類題。對這類題學生普遍感到頭疼的是“十幾”和“幾十”的選擇。在教學中要求學生完整地聽文章，遇到長單詞可省略中間部分，只記詞的首尾部分。聽第二遍時，可對第一遍記得不全的地方進行修改、補充，從而完善其內容。

1、Pre-listening：

（1） 解決關鍵詞，消除障礙

在進行聽力練習前，教師事先可教一些與主題相關的單詞，激發學生的興趣。如 8A，Unit 3先向學生介紹了這些單詞：winner， final， football， medal， cup， supporter， half-time等，這些單詞都與單元主題有關，能幫助學生更好地理解聽力內容。

（2）設置情景，激發學生興趣：

每個單元中“Integrated Skills”這部分都有很好的聽力訓練材料，題材多樣，練習內容圍繞本單元的主題。在進行聽力練習之前，教師首先根據所聽材料的標題、圖片等，設計好有趣的問題，讓學生分組討論，讓學生帶著懸念，懷著好奇心做聽力練習。如Fun With English 8A，Unit 3筆者設計了這樣的一些問題：

Do you like sports？

Do you want to watch a ball game？

Which ball game do you like best？ Why？

How do you usually support your team？

如此問題的設置構筑了良好的學習情景，使學生興趣陡增，積極性高漲了起來。

2、While-listening：

初中英語教材中的聽力練習多種多樣，重在培養聽力的各種技能。所以，教師可以設計各種聽力練習，如：（1）做判斷正誤題； （2）聽主要大意；（3）選擇所聽內容，簡要回答；（4） 根據所聽信息，排列出句子正確順序（Give the correct order）；（5）做筆記（Make notes）；（6）填表格；（7）回答“WH-”問題等。在明確了聽力任務后，這階段可在練習中培養學生各種聽的技巧。下面是學生聽力測試時的一些注意事項：

1、做聽力測試題時要保持良好的心理狀態，集中精力聆聽錄音，沉著不亂，選擇答案時要有信心，不要輕易改變第一選擇。

2、拿到試卷后利用聽之前的一兩分鐘，快速瀏覽問題和選項，這樣可以從中得到一些有關信息。要對所要解答的問題作一定的預測，使自己在聽之前就在心中設計了幾種可能的情景，這樣能夠更準確地對內容進行理解。

3、不管是聽對話還是聽獨白，注意力一定要集中在整體內容上。如果中途因某一地方未聽清楚而卡住，應馬上放棄，集中精力應付下一題，否則會因跟不上語速而漏聽。

4、一個人的記憶力再好也不可能把所有的東西一下子記住，特別是聽力測試屬于瞬間記憶，所以要對一些數字、人名、地名等作些簡單的符號或標記，對長句子作些簡化記錄，則可有效地幫助考生喚起記憶。

學生自主獨立完成聽力練習題后，可以組織學生分組討論答案，反饋信息。此時，教師給學生營造了輕松愉快的氛圍，學生不感到存在測試壓力，排除了焦慮心理，就會在熱烈討論中，出現師生、生生互動合作、教學相長的局面。最終使學生覺得學得有樂趣，學有所得。

3、Post-listening：

聽力練習做完后，教師可以根據教學的要求，有針對性地講解一些語言知識、語法知識、跨文化背景知識等。然后教師可以設置一些模擬語境，進一步幫助學生夯實基礎，并能加以正確地運用。可采用小組活動（Group work）、兩人活動（Pair work）的方式，如（1）學生根據聽力內容互問互答（Ask and answer in pairs）， （2）根據不同角色復述內容（Retelling），（3）將對話改編成敘述，（4）重新編個對話（Make up a new dialogue），（5）進行人物采訪（Interview）。這些活動便于學生對所學內容進行較深層次的加工，讓學生靈活地運用所學語言，強化所學知識，拓展其交際能力和創新能力。

在初中英語課堂上，教師要多使用英語，力求英語教學情景化。同時，適量地讓學生聽一些聽力材料，看英語原版片等，以培養學生良好的聽的習慣。