在高中美術課堂中利用多媒體教學

古力巴達提?波拉提汗

高中美術課內容浩如煙海， 時空跨越古今中外。因而， 在課堂教學中， 需要鏈接的信息量很大， 特別在欣賞各類美術作品時， 要求作品的圖像質量高， 作品數量大。而現有的美術欣賞教材中所展示的作品有限， 并存在印刷質量不高， 畫幅小的缺點；加之美術課的課時少， 而學生對知識的需求已不滿足于教材上的介紹， 他們需要更多的信息、更多的交流和更多的藝術體驗。要解決好這些教學中的矛盾， 如果仍用傳統的教學手段是很難實現的。因此， 在教學中必須引進具有高效率的現代教育技術， 與傳統的課堂教學方式相整合， 才能在有限的四十五分鐘里完成美術欣賞的教學任務， 達到教學目的。為此， 我在近幾年的高中美術欣賞教學中， 結合美術課的規律和特點， 將多媒體計算機技術運用在高中美術欣賞的課堂教學中。多媒體技術是在計算機的控制下將文字、聲音、圖像、動畫、影像等各種媒體信息與計算機集成在一起形成的一種具有人機交互功能的多媒體集成系統， 是一種科學與藝術相結合的現代化教學手段。它能及時、直觀、生動和大量地把各種圖、文、聲、像信息展示在同學們眼前， 從而增大教學容量， 極大地滿足美術欣賞教學的特點和需要， 提高教學效率和教學效果。

一、把多媒體手段用在課的導入環節

常言道 ： “良好的開端是成功的一半?！?教學的導入環節宛如一出話劇的 “序 幕 ”， 起到輻射全課的作用。所以在導入環節 ， 電教媒體選擇、利用得好， 對于實現教學結構的優化 ，起到了重要的作用。它不僅可以激發學生的學習興趣， 還可使課堂的信息量增加， 極大地滿足學生的欣賞需求， 從而提高美術欣賞課的教學效率和質量。為教學過程的順利進行提供了必要的前提條件。在課的開始將制作好的課件， 如高質量美術作品圖像， 簡潔明了的文字說明， 引人如勝的音樂和身臨其境的影像等信息瞬間展現在學生面前， 大大節省了使用傳統手段所需用的時間， 給教師和學生留出更多的時間和空間來欣賞、感受、討論、分析作品的美。例如在學習 《油畫欣賞》這一節時，首先在屏幕上分別演示古典油畫的彩色圖片， 教師提出問題： “油畫發源于那個國家呢 ？ ” 將學生引入學習的情景。然后學生利用教師提供的軟件， 在多媒體計算機上嘗試， 學生可以根據自己的想法用鼠標點取不同的 “國家”加在答案上，得到計算機顯示的各種答案的， 學生可以在網絡上查詢有關各種有關油畫的知識 （ 教師預先提供 ） ， 經過多次嘗試后 ， 學生選出了一種正確的答案， 同時也得到了關于油畫在生活中運用的知識。學生將所得的結論在網上利用語言和文字進行交流， 教師將發言學生的學習結果轉換到大屏幕上， 學生對這部分知識進行內化。為學習下面的內容奠定了基礎。

二、把多媒體技術用于教學過程中提高學生的審美能力

我們知道， 根據教材內容， 每節課都要完成一定的教學任務， 都要完成教學的重點和難點， 我們不可能面面俱到， 泛泛空談。但是傳統方式的教學中由于教材圖片印刷質量不高， 畫幅太小， 在欣賞時視覺效果較差。而用多媒體技術展示的作品為數字化圖像， 畫面精美逼真， 可以展示全圖， 又能作局部放大欣賞。更能調動學生的審美激情 ， 達到高效能的欣賞效果。多媒體教學除了在視覺上的優勢外， 它還將聽覺藝術 （ 音樂 ）融入到美術欣賞中來， 使美術與音樂、影像、文字、語言等完美地結合， 創設一種情景交融的藝術氛圍， 讓學生的視覺、聽覺在欣賞過程中達到共鳴， 在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受， 達到最佳的欣賞效果。例如我們在欣賞列賓的油畫 《伏爾加河的纖夫》時 ， 教師可配上《伏爾加船夫曲》， 制成課件存儲在電腦中。在欣賞時， 《伏爾加船夫曲》音樂與列賓的油畫《伏爾加河的纖夫》融為一體， 這樣使學生很快進入審美心境，使學生有身臨其境之感覺， 從而體會纖夫們的艱辛， 產生審美同情。最終使學生們為纖夫堅韌頑強、勇敢不懈的拼搏而感動，為畫家高超的現實主義表現手法而嘆服， 使美術欣賞課達到讓學生觸景生情的效果。又如在欣賞中國古代山水畫時， 配上 《高山流水》、 《魚舟唱晚》、《二泉映月》等等經典民樂， 怎能不喚起學生對作品意境的暢想？ 怎能不激起對祖國大好河山的愛慕？ 怎能得不到美的陶冶和心靈的凈化？ 這樣的課堂氛圍和教學效果，用傳統的教學手段是根本無法達到的。

三、把多媒體用于課的結束環節， 誘發了學生對美的的意境和聯想布局合理、結構完美的課堂教學，是一個有機的整體。

如果說好的開頭有先聲奪人、啟發誘導的功能， 那么，精妙的結尾就應具有耐人尋味， 課思不斷、言雖盡而意無窮的作用。要特別重視這一環節多媒體的巧妙設計。不能虎頭蛇尾， 草草收場。運用多媒體強大的交互功能和多種圖像處理軟件， 使欣賞教學活動更富于交流性、研究性、聯想性和創見性。讓學生在對作品分析的基礎上加深理解和進行創造性的欣賞。

如將一幅春意濃濃的彩色風景照片 （ 有嫩綠的麥地、黃色的油菜花、粉紅的桃花、白色的梨花的照片 ） ， 在電腦里用Photoshop6 中的 “馬賽克效果”處理后， 這一幅春意很濃的彩色風景照片就變成了以綠色、黃色和粉紅色的幾何色塊為主的一幅抽象構圖， 它沒有了具象， 只有一種 “春”的感覺。這樣， 學生對抽象繪畫的感悟和理解就容易多了： 感受到美并能啟發學生創造性的想象和思維。在此基礎上， 還可以進一步引導學生進行抽象繪畫藝術的思維和實踐： 自己創作一幅抽象畫。這樣師生互動的教學方式， 不僅使學生加深了對抽象繪畫的理解，還讓學生進行了抽象藝術的體驗和實踐， 并增進了師生之間的情感交流。這種探究式、體驗式、交互式的學習方式， 如果用傳統的手段教學是很難完成的。

總之， 多媒體技術在美術欣賞教學中的應用有著得天獨厚的優勢。它能促使教師更新教學觀念， 改進教育教學方法和手段，推動美術教育向高層次、多元化、信息化發展。因此， 在美術欣賞教學中應充分運用這種現代化教學手段， 將傳統的教學形式和多媒體計算機教學有機結合起來， 并不斷挖掘硬件和軟件的潛力， 發揮多媒體技術的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用， 充分調動學生主動學習的積極性和參與性， 讓學生在輕松、愉悅的教學環境中去感受美、體驗美、欣賞美、創造美， 達到培養學生審美的能力， 從而提高學生的綜合素質的目的。