建構理論下小學數學自主學習模式構想

李中軍

隨著新課標課程改革的不斷推進，教學中越來越重視學生的自主學習，培養學生學習的積極主動性. 小學數學作為小學階段學生學習的重點學科，關鍵要培養學生的自主學習能力，從而為未來更深層次的學習奠定堅實的基礎. 建構理論強調學生要在自主學習的過程中漸悟知識而不是在教師的指導下頓悟知識. 小學數學教師要充分發揮建構理論對學生學習的積極作用.

1. 培養學生自主學習的能力

教學的目的是培養學生自主學習的能力，讓學生學會主動學習. 建構理論注重學生自主領悟知識，知識的掌握不是一蹴而就的，它需要學生通過查閱學習資料，做相關的數學習題來慢慢領悟知識. 建構理論下培養小學生的自主學習能力要從三方面入手：利用多媒體網絡技術；培養學生的自控力；讓學生發現數學課的魅力從而對數學學習充滿濃厚的興趣. 教師要輔助多媒體網絡技術進行教學并引導學生學會用多媒體網絡技術學習，查閱學習資料. 隨著經濟的高速發展國家對教育的投資力度越來越大，多媒體網絡技術逐漸走入課堂，在課堂教學中發揮著越來越重要的作用. 多媒體網絡技術集圖片音頻視頻文字等為一身，極大地提高了教師的工作效率，為學生提供了充足的網絡學習資源. 多媒體網絡技術作為一門新興高科技教學技術，具有傳統教學模式所不具備的優越性. 多媒體網絡技術具有豐富的網絡學習資源，提高了學生自主學習的積極主動性. 多媒體網絡技術滿足了學生的各種學習需求. 學生進行課前預習時可以通過網絡搜集相關的學習資料，輔助學習的圖片、音頻、視頻等. 網絡課程給了學生很大的時間自由，可以允許學生在任何時間段進行學習滿足自己的求知欲. 對于在課堂上沒有聽懂的知識點，學生可以在課下通過查閱資料自主學習，從而達到對知識的融會貫通. 培養學生的自控力需要讓學生從小樹立對事情認真負責、嚴謹踏實的學習態度，小學數學計算內容較多，學生的粗心不利于數學學習.

例如：教師在講解“平面圖形的基本應用”時可以先根據教學大綱要求讓學生自主預習相關的知識：平面圖形的周長和面積推導方法、平面圖形的性質定理，在學生預習的過程中教師可以引導學生利用網絡，從而拓展學生的知識面，加深對知識的理解和記憶. 教師也可以一周開展一節口算課，在課上給學生出50個口算題，讓學生在一節課內完成并要求準確率，通過系統化地口算訓練，學生嚴謹認真的學習態度會逐漸培養起來.

2. 案例教學讓學生感同身受

數學課是一門與生活息息相關的學科，它來源于生活與我們的日常生活有著緊密的聯系. 與此同時，數學又是一門邏輯性和抽象性很強的學科，脫離生活實際的教學方式會使學生在理解上存在障礙，從而喪失對數學學習的興趣. 因此，教師要運用實際案例來分析教材知識，將數學理論應用于實踐，培養學生解決問題的實際能力，同時真實案例可以讓學生更深刻地理解抽象的數學理論，發現數學學習對日常生活的指導意義，從而真正實現學以致用的教學理念. 例如：教師在講解直線的性質定理時，可以從生活中的案例入手. 在搭建橋梁、修建水庫中都應用到這個定理. 教師可以以學生熟知的橋梁為例，在A村和B村間要修建一座橋以方便兩村之間的物資運輸，如何修建才可以使橋梁的建設成本最小且最省時、省料？教師可以以這個案例作為導入，帶領學生認識兩點之間的距離問題. 采用案例教學可以讓學生將抽象的數學知識放在生活中我們熟悉的事情上思考，從而在探索中發現數學的奧妙，對數學學習充滿濃厚的興趣，更加主動地投入課堂學習中. 案例教學可以幫助學生系統地學習數學知識，給學生提供了數學學習的環境，是建構理論的生動體現.

3. 師生交流增進師生情感

小學生由于年齡小，想法天真又有著貪玩的天性，采用批評指責式的教育方式讓小學生不再貪玩顯然不符合小學教育的教育理念. 小學教育是引導學生學習，讓學生可以合理調整學習與玩耍的關系，因此，這就需要師生間的有效溝通. 師生間的有效溝通是學生努力學習的動力，師生溝通的好就可以鼓勵學生在課堂上主動參與課堂活動與討論. 師生間的有效溝通需要教師尊重學生的人格，發現學生的閃光點，并適時鼓勵學生. 小學生隨著年齡的增長越來越希望受到大家的尊重和認可，教師對學生的尊重體現在：認真傾聽學生的意見和建議，平等公正地對待所有學生，發現學生的閃光點，并積極與學生進行溝通與交流，了解學生所想為學生解決他們遇到的難題. 在數學學習中教師采用的教學方法不同會帶來不同的教學效果，由于學生的學習層次不同，學習興趣也各有差異，因此教師要時常與學生溝通學生是否可以適應自己的教學方法，學生是否在學習數學的過程中有一些困惑，在師生不斷的溝通交流中師生間增進了解，建立起平等和諧的師生關系，從而更有益于學生自主學習主動性的提高. 通過增加師生間的交流互動，不僅可以幫助學生鞏固了課堂理論知識，也可以讓教師發現學生學習過程中的問題，從而及時幫助學生改善，對學生的后續學習奠定基礎.

總之，在建構理論下小學數學自主學習需要培養學生自主學習的能力，充分利用多媒體網絡技術強化知識理解，也需要通過案例教學讓學生感同身受，另外加強師生交流，增進師生情感，給學生創造輕松活躍的課堂氛圍，建立平等和諧的師生關系.