踐行行知思想，構建數學生活化課堂

何芹

陶行知先生的教育觀念即教育源于生活. 社會在不斷發展進步，教育體制也在不斷地進行著改革. 在平時的教學中可以從學生的日常生活著手，將日常生活中的數學現象引入課堂，讓數學與生活融為一體，讓學生在無形之中體會數學的趣味，享受到學習數學的樂趣. 本文圍繞陶行知先生的教育理念，談談怎樣構建小學數學生活化課堂.

一、設置生活化學習環境，加強數學與生活的聯系

數學是一門實用性較強的學科，它與我們的生活緊密相關，生活中的衣、食、住、行都與數學有著密切的聯系. 《義務教育課程標準》中要求：義務教育中的小學數學課程要在保持數學學科特點的基礎上，充分考慮學生的合理需求，要從學生的需求出發，從學生身邊熟悉的現象、事物著手，結合已有的教學優勢，將實際問題抽象成數學模型，并對其進行解釋與應用，讓學生在充分理解數學的基礎上，進一步鍛煉數學思維，增強學習能力.

陶行知先生說：“生活即教育，社會即學校，教學做合一”. 數學中的生活化無處不在. 尤其是小學數學教材中，由于小學生的社會閱歷尚不完善，因此教材的編排也大多都是“找硬幣”、“分水果”、“看時間”等與日常生活相關聯的、淺顯易懂的內容，教師在備課時，也要充分考慮授課語言的簡單直白，講授方式的通俗易懂等問題. 教師可以以生活現象中的數學問題為切入點，有意識地將數學知識與學生的實際生活聯系起來 . 例如：小學生每周零花錢的支出與匯總情況的統計. 這個問題可以引用到“認識人民幣”這一章節中. 通過學生對零花錢的觀察與簡單統計，讓學生頭腦中產生一些疑問，從而激發起學生的好奇心，為后期的學習提供更大的動力.

二、堅持啟發式教育，注重引導

一定的教學情境可以幫助學生營造良好的學習氛圍，啟發式的教學方法則可以幫助學生培養自我發現，自我探究，自我歸納的能力. 教師要充分把握教材，并對其中的每一部分內容進行合理的情景設置，為學生創設一種模擬的生活環境，激發學生的好奇心，培養良好的數學思維.

我們拿小學三年級上冊數學教材舉例. 這一冊教材中有一章《認識長方形和正方形》，教師可以利用這一章充分鍛煉學生的動手能力. 上課的時候，教師讓學生開動腦筋，用一張長方型的紙，剪出一個最大的正方形. 并且讓學生在動手前，思考長方形的長與寬的關系，再進一步要求學生在長方形的基礎上剪出一個最大的正方形，以此引出“正方形是特殊的長方形”這一規律. 還要進一步探索長方形的長與寬和正方形的邊長是什么關系，讓學生動手的同時，也在腦海中想象出這一關系是怎樣形成的，鼓勵學生上前為大家進行講解他的思考過程，教師要及時對學生的講解進行補充. 這樣細致的循循善誘，可以使學生潛移默化地接受數學思維的鍛煉.

三、注重直觀體驗，培養動手能力

陶行知先生在早期的教育理念中提出“教學做合一”的觀點，這就是說，“教”與“學”都要以“做”為中心，并且通過相關的實踐教學活動，把“教”與“學”結合在一起. “做”指的是要鍛煉學生的動手操作能力，教師也要在操作中體驗教學.

小學生的思維方式大多是形象思維，對事物的理解也是看見什么就直觀反映出什么，并由此形成印象記在腦海里. 因此教師在授課時，要注意避免單純地講解教材中的知識，也不要讓學生只顧低頭記筆記，而是要多添加實踐的部分，讓學生鍛煉實際的動手操作能力，在動手的過程中提高觀察力，培養嚴謹認真的思維方式. 這樣的鍛煉可以激發學生的學習興趣，提升學生的成就感.

四、注重生活實踐，做到“行知合一”

“行是知之始，知是行之成”. 這是陶行知先生提出的教育口號之一. 在教育方法論上，陶先生是個注重實踐教育的人，他特別強調，對于已經學過的教材中的知識，要學會進行運用，并且會舉一反三地運用. 陶先生還說：“用心以制力，就是重要想如何可以把這件事做好，如何運用書本，如何運用別人的經驗，如何改造用得著的一切工具，使這件事和別事相互影響. ”這也是陶先生對于學習方法的總結，即關注教材中的數學知識和學生實際生活中的關聯，并在實踐中充分運用知識.

五、創設學習情境，營造良好氛圍

教師授課時，為了達到教學目的，取得一定的教學效果，需要教師根據教學需要和學生的實際需求出發，創設一定的情景氛圍，來調動課堂氣氛，這一情景氛圍就叫課堂教學情境. 學生是課堂的主體，在課堂中，教師要注重對學生的氣氛與引導，把學生塑造成一個發現者、一個研究者和一個探索者，充分尊重學生的主體地位，為學生設置好學習的情境，并引導學生自主探究. 以此來激發學生的探索能力和動手實踐能力.

在教學中，為了讓學生更好地理解教材中的內容，教師可以結合具體的生活實際，采取運用媒體創設情境和運用實例創設情境兩種方法，為學生創設不同的教學情境. 教師對教學氛圍的創設是一個循序漸進的過程. 要確保這一過程中的每一環節都順利進行，這就要求教師一切從學生出發，把握學生的思維方式，從學生熟悉的日常生活中提煉教學素材，歸納教學方法，讓學生對教師提出的問題不感到突兀與茫然，這樣，既可以讓學生對數學產生濃厚的學習興趣，激發學生的求知欲，又可以引導學生主動探索問題，增強自主學習能力，從而體會到學習數學的樂趣和愉悅感，并逐步愛上數學這門學科.

陶行知先生的生活教育理念闡述了教育與生活之間的密切聯系，為后期的教育理念提供了參考與借鑒. 在教學中，教師要發揮自身的作用，結合生活實際，采用生活化的教學方式，為學生創設更良好的數學情境，還要發揮學生的主體性優勢，積極鼓勵與引導學生，讓學生感受到數學與生活息息相關，鼓勵學生善于觀察，自主探索，不斷提升自身的動手實踐能力，培養良好的數學思維.