應用型本科教學電氣測量技術課程改革的思考與探索

瞿曉　侯北平　沈立民　施秧

摘要：本文針對應用型本科院校電氣測量技術課程教學過程中目前存在的問題，深入思考了課程教學改革的目標和方向，探索了教學模式的改革：建立了新的課程教學體系，改進了教學的方法和手段，加強了教學與企業生產實踐的結合，調整了課程考核的模式。經過近兩年的探索與實踐，取得了較好的教學效果。

關鍵詞：課程模式；課程體系；課程考核

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0273-02

隨著科學技術和生產發展的需要，檢測技術已成為重要的技術學科。由于傳感器技術的迅速發展，幾乎所有非電量都可以轉換成電磁量來進行測量，因此電氣測量技術是整個測試技術的重要基礎，電氣測量技術也成為電類專業的一門重要專業基礎課程。圍繞我校應用型本科人才的培養目標，我們對電氣測量技術課程教學過程中存在的問題進行分析，對教學改革的方向進行了思考，對教學模式進行了探索。

一、存在的問題

目前該課程存在以下現實問題，教學改革勢在必行。

1.教材難而陳舊，教學內容缺乏實用性，難以適應電氣測量行業發展。當前電氣測量的理論教材普遍內容陳舊，更新速度慢，教材中的理論知識較深較難。當今電氣測量儀器的發展突飛猛進，電氣儀器的技術含量不斷提高，數字化進程發展快速，尤其是電測量儀器與計算機技術結合的智能儀器、自動測試系統在各個行業中已經獲得了十分廣泛的應用，而這部分內容教材中涉及的太少。

2.教學方法落后，不能有效提高學生學習興趣和學習效率。電氣測量技術的教學方法中，傳統教學所采用的“灌輸式”教學方法以及過分偏重講解的教學方式，隨著電氣測量技術的發展已經越來越難以適應應用型人才培養的需要。隨著應用型本科人才教育改革的逐漸深入，要求教學與學生的實際狀況相結合，同時還要與相應專業發展對人才的需求相一致。

3.實驗實踐環節缺乏，不利于學生實踐動手能力的培養。電氣測量技術課程的綜合性、實踐性較強，目前的教學過程中理論課時偏多，實驗實踐環節課時偏少，而且實驗內容偏向驗證性，缺乏實用性、新穎性、設計性和可操作性，不能很好地培養學生的實踐動手能力、綜合運用所學知識能力。

4.缺乏科學的課程考核體系，不能充分調動學生學習積極性。考核是對課程教學成果的驗收，其最終目的就是深化學生對課程內容的理解和應用，實現知識和能力上的提高。傳統的“千人一卷”的考核模式，會制約學生的創造思維，不利于學生實踐能力的培養。也容易養成學生平時不用功，到考試時“臨時抱佛腳”，蒙混過關的不良習慣。

二、電氣測量技術課程教學改革的思考

課程教學模式的改革應遵循應用型本科人才培養的目標，將實際的教學改革與學生的培養模式結合起來，引進企業先進技術，實現課程體系和教學內容的改革，建立重視實際動手能力培養的課程標準。通過電氣測量行業的標準制定教學大綱和教學計劃，以職業能力分析為基礎，確定教學知識點，突出課程教學的主要內容。在教學模式改革中，還應盡量實現學校人才培養與企業人才需求相匹配，結合企業工程實際進行課程開發及實施課程教學，將校內課程成績的考核與實際企業實踐考核相結合的教學模式和體制。最后要強調的是課程的綜合性和實踐性，電氣測量技術課程的教學模式應注重學生職業實踐能力的培養，注重理論知識的實際運用以及與社會實踐的有機結合。

三、電氣測量技術課程教學模式的改革探索

本著以上的基本原則，我們在電氣測量技術課程教學改革主要在以下方面進行了探索：

1.調整教學內容，構建課程新體系。電氣測量技術課程涉及的學科以及領域十分廣泛，包括電路、模擬電子技術、數字電子技術、計算機和通信技術等多學科的知識和內容，要實現電氣測量技術課程的教學改革，應當注重課程內容的實用性、新穎性和可操作性，理論結合企業實際立足于學生的實踐動手能力、綜合運用所學知識能力的培養。我們將電氣測量技術課程所涉及到的內容進行重新整合，重新構建電氣測量技術課程的教學體系。首先將教學內容分為基礎理論、儀器設備的使用和新技術以及新儀器的介紹三個部分。基礎理論部分采用傳統的講授型教學模式，由于課時的局限性，誤差理論部分在有限的課時內不可能面面俱到，要求學生結合課外參考書及資料，以自學的形式補充完善所學內容。通過布置課外習題的方式檢查學生自學完成的情況，提高學生自主學習、獨立思考、解決問題的能力。儀器設備的使用部分采用實物展示，實驗和實踐相結合的方式開展教學。具備實驗條件的就把學生分成幾個組，在實驗室中進行現場教學。讓學生通過親自動手拆卸一些舊的報廢儀表，真正掌握儀表的內部結構。同時組織學生實際操作儀表，比如用萬用表、電位差計測電壓，用歐姆表、電橋測電阻等，并進行計算，比較測量的精度。通過實際操作，使學生掌握所學儀表的使用方法和基本特性，提高了學生實踐動手的能力。新技術以及新儀器的部分由于現有教材的不足，我們一方面采用補充講義的形式擴展學習內容，另一方面要求學生自己通過網絡就某一種新技術或新儀器查閱相關資料，并將資料整理匯總，制作成多媒體課件，在課堂上演講展示，教師從主題的技術難度，資料查閱匯總的完成情況，多媒體的制作水平，演講的表述情況和回答問題的反映能力等多方面對學生進行綜合的評價。提高了學生的查閱資料、文檔制作、多媒體制作和口頭表達的能力。同時還邀請企業工程技術人員，以專題講座的形式向學生展示智能儀器、自動測試系統在生產工程中的應用，擴展學生的知識面。

2.改進教學方法和手段，充分利用多媒體技術。電氣測量技術課程中的部分概念較為抽象，學生難以理解，教師也很難用語言描述和表達，采取多媒體的教學方式，則可直接將抽象概念以動畫的形式展現在學生面前，比如通過演示學生能清楚地看到磁電系、電磁系、電動系儀表的內部工作過程，將抽象的東西形象化，學生易于接受，也容易理解。使教學由難到易，化繁為簡，激發學生的學習積極性和學習興趣，有效提高課堂教學的效果。利用多媒體技術還可以實現教學實驗的模擬。電氣測量技術課程受到總課時的限制，實驗課時有限，而課程中的部分知識必須通過實驗演示才能達到較好的教學效果，還有部分強電參數的測量，從安全角度考慮，也不適合學生直接動手參與，此時可利用多媒體技術實現教學實驗的模擬，加強學生對知識點的認識和理解。同時課程教學中還應將多媒體教學與傳統教學方法的結合，做到有需要時有效中斷，及時離開多媒體教學平臺，結合板書授課。還要注意加強和學生之間的溝通交流，可以組織學生就關鍵問題進行分組討論，為學生的學習創造一種良好的教學氛圍和環境。

3.結合教學與企業生產實踐，加強實踐技能訓練。我校以應用型本科人才培養為根本的目標，必須加強學生的專業技能，在電氣測量技術的教學中，需要建立與各個理論教學模塊內容相適應的實驗實訓項目，培養學生實踐動手能力。例如，我們把虛擬儀器一節的教學直接安排到實驗室進行，壓縮理論部分內容的講解，簡單介紹虛擬儀器的概念、系統構成和工作原理，重點介紹虛擬儀器的實際應用。通過老師現場舉例演示、學生實際動手操作使同學們更好地了解虛擬儀器及其應用。同時我們還聯系落實相關企業，讓學生到檢測現場、生產一線參觀實踐學習，不僅鍛煉了學生的動手能力還提高學生的見識，拓寬了學生的視野，也讓學生對今后的就業方向有更進一步的認識。

4.調整課程評價方式，建立完善的課程考核體系。課程教學改革不僅應建立科學的課程教學體系，改進課程的教學模式，還應注重學生分析問題、解決問題等實踐能力和職業技能的培養，注重學生的學習過程評價。傳統的考核評價體制已難以滿足現代教學的實際需要，應建立完善的、科學合理的課程考核體系，將學生的實踐能力、學習態度滲透到課程考核和評價體系中，形成綜合的專業考評體系。我們通過加強實驗、實訓環節的考核，促進學生實際動手能力的培養。例如我們最終的成績評定由平時成績、課堂表現、實驗實訓成績和期末成績四部分組成，其構成比例調整為20∶10∶20∶50。這樣的評價標準，不僅能檢查學生課堂理論知識的學習狀況，還強調了對學生實踐能力和職業技能的要求，也體現了對學生平時學習的監督。

以上就是我們近三年來對電氣測量技術課程的改革和探索。通過調查，學生普遍反映：在新的課程體系下，能夠變被動學習為主動學習，學習積極性得到了較大提高；教學內容與后續課程、與企業需求的聯系更為緊密，學生的實踐技能有很大的提高；在一體化教學環境中，學生的主體地位得以體現，加強了學生的主觀能動性；新的課程考核更加全面，對學生在知識、技能和態度三個方面都提出了具體要求，使其綜合素質得到提升。通過調取2014、2015兩個年度學生的電氣測量課程成績進行比較分析及組織學生對本課程教學滿意度測評兩項數據，我們發現，該課程的及格率、平均成績2015比2014年有明顯提高，2015年的學生評教結果也明顯超過2014年，為開展課程改革后教學效果的提高提供了有力的證據。電氣測量技術是學生今后從事相關專業生產，技術研發必不可少的基礎知識。我們必須采用科學的教學模式，更新教學內容，改革教學方法，調整考核模式，在有限的學時內達到較好的教學效果，進一步提高課程的教學質量，為學生今后從事相關專業工作打下堅實的基礎。

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