淺談學困生的轉化策略

張利萍

【關鍵詞】學困生 轉化 策略

學困生是指在學生在學習活動中，智力正常，但由于興趣、情感、意志、性格、環境、習慣等非智力的影響而導致學習潛力得不到有效開發，使學習活動不能得以順利進行而達不到課程標準規定的基本要求，造成學習成績明顯落后于同齡人。由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和學習基礎各有所不同，使得每個班級會或多或少地存在一定的學困生。陶行知先生曾告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”所以，帶領學困生他們走出困境，是每一位教師應盡的職責。結合自己的教育教學工作，認為應該從以下幾方面轉化學困生。

一、寬容學困生，喚醒學習意識。

課堂教學中，教師管理學生的方法要恰當，尤其對于學困生，批評他們很容易，但真正讓他們從心底接受批評卻并非易事。所以，在批評學生時應該做到兩點：一是要實事求是，二是要講究方法。學生學習習慣的養成，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言。盡量少發火，避免過激的言行傷害了他們的自尊和自信心。這些學困生由于在班級中常被同學鄙視，心理上就會有壓抑感、厭學情緒，有時甚至會產生抵觸心理。在這種情況下教師尊重他們人格，關愛他們，寬容他們，喚醒他們的學習意識———這才是轉變學困生的最佳途徑。即親其師，信其道。

二、賞識學困生，激發學習興趣。

賞識從本質上說就是一種激勵，經研究發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。由此可見，賞識教育對學困生的轉化是何等重要。為充分發揮賞識教育對學困生的轉化作用，教師要做到：善于賞識學困生身上的閃光點，激勵其進步。因為“贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”閃光點也就是優點，人人都有優點，學困生也不例外。因此教師要善于課內外發現學生的閃光點，從這一點入手，在言語上賞識他，激起學生學習的興趣，從而達到轉化學困生的目的。還可以在評語賞識他，如：在批改作業時，適時寫上“你真棒！”“加油！”“你進步了！”“老師贊賞你的好學精神！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對學生完成作業的肯定，而且也是對他們的鼓勵和促進。特別是學困生，他們會為此而興奮的，從而增強了他們的自信，提高了他們學習的興趣。

三、關注學困生，提高學習成績。注二、關注學困生。

關注學困生， 教師要了解班上每個學困生的“困”因 ，與家長溝通，找學困生談心，明白癥結所在，才好“對癥下藥”。如我班學生潘振，三年級剛接手時她數學成績非常差，每次測驗都不超過50分。而她本人給老師的感覺是：生性寡言少語，，作業馬虎了事，而且非常討厭上數學課。了解到這些情況后，我主動幾次找她交談，從她感興趣的事物入手，爭取她對我的好感和信任，這樣我也在不知不覺中找到了她討厭數學的根源：A、枯燥無味，沒意思；B、我太笨了，學不會了。了解到這些有利的信息后，我常常利用課余時間給她講數學家如陳景潤、華羅庚等名人小時候的故事，讓她樹立“天生我材必有用”的思想。在班上號召所有的同學用友善、熱情、真誠、鼓勵的目光接納她。進行家訪，指導家長運用積極暗示的教育方法調動她的學習積極性。一段時間后，在有針對性的情感傾注下，她不再排斥學數學了，而且還有了一定要學好數學的信心。現在的數學單元測試成績她總在75分以上。教師在教學中的起點和重點應是學困生，課堂上提問先問中學困生，學困生不會的地方就是教師要教的內容。課后老師關注的更是學困生。老師必須確立起這樣的觀念：只有通過轉變學困生才能實現大面積的豐收，水漲船高，尖子生才會越來越多，越來越尖。如果只抓少數尖子生，大多數人學不進，班級學習氣氛不濃，尖子生則不會夜郎自大，沒有危機感，最終停滯不前，班級整體水平就會下降。

大力開展“一幫一”師友結隊工程。 以好帶差，班級排座位時讓好生與學困生同桌，便于好生幫助學困生，使學困生有進步，好生有提升。要求好生時刻提示、提醒、督促學困生抓好自身學習，密切與結對幫教同學的關系，隨時隨地都要關心學困生的學習，哪怕在聊天時、活動時都要問一問學困生公式是否記得，錯了幫助糾正，這樣就發揮了教師力所不能及的作用。 最后，實行人盯人家教式跟蹤幫扶。 教師需要及時了解學生學習中存在的問題、困惑、不足，實施幫扶計劃，積極開展專項跟蹤幫扶活動，培輔重點培心態，給學生以信念，相信每位學生都能學好，日久必有所獲。 總而言之，作為一名教師，要教育好學生，就要付出艱辛的勞動，就要堅持不懈，始終如一，不斷地探索適合學生的新方法。教師要把更多的愛心獻給他們，把更多的鍛煉機會留給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的語言講給他們。使學困生感受到老師愛他們，使他們產生不斷進步的勇氣，這樣才能使學困生沿著正確的軌道轉變。