生活，讓習作的源泉汩汩流淌

潘慧紅

不少的學生缺少對周圍世界的洞察，不善于從身邊事物中提煉習作的素材，經常為“寫什么”而煩惱。因此，在三年級的習作起步教學中，我把引導學生擦亮觀察生活的眼睛，打開觀察生活的思路，提煉習作的素材，作為習作教學的重點之一。

一、挖掘課程資源

各種課程的學習，讓學生增長了知識，拓寬了視野，也豐富了對周圍事物的認識。如科學課上，學習了《植物》《動物》后，結合“習作5”，給了解的動植物制作名片。

我的名字叫蚯蚓。我沒頭沒臉，沒足沒毛，像一根吸管，兩端略微尖一點，中間還有一個環帶。我最喜歡生活在陰暗潮濕的土壤中，是名副其實的“清道夫”，因為我最喜歡吃枯枝爛葉和垃圾，還能幫農民伯伯翻土施肥呢！我還有一個“特異功能”，那就是如果把我一切兩半，我還能“起死回生”，變成兩條蚯蚓。不過，如果切到了環帶，我就命喪黃泉了。

在多姿多彩的課程學習中，學生不僅能獲得知識，很多時候還有親自實踐的過程。如美術課上，王老師請大家用橡皮泥捏一樣喜歡的小動物，學生寫道：

我拿起橡皮泥，捏什么呢？哦，對了，就捏我家的小白兔吧。我先把白色的橡皮泥搓圓，捏上兩個長長的“角”，壓扁，就是兔耳朵啦。我再拿一點點紅色的做小兔子的眼睛，用粉紅色的做小兔子的三瓣嘴。嗯，再搓一個白色的橢圓形是小白兔的身子。現還剩下它的尾巴和四肢了，我繼續把一點白色搓成很小的圓粘在了橢圓形的后面做它的尾巴，再捏四個小的橢圓形把它壓扁做小兔子的四肢。哇，一只可愛的小兔子終于完成了。

豐富多彩的課程學習中，蘊藏著無窮無盡的習作素材。教師可以充分利用這一資源，不失時機地進行點撥，激發學生習作的興趣，引導他們進行多角度地練筆。

二、抓住生活契機

1.欣賞自然景色

“七溪流水皆入海，十里青山半入城”，我們生活在一個景色秀麗的江南小鎮。我經常利用節假日做先行者，把美麗的畫面帶進教室。輪到休息日，不少學生自然會請家長帶著去感受。如學生在欣賞了美麗的櫻花后這樣寫道：

這里是櫻花的海洋。一朵朵，一簇簇，一叢叢的櫻花，密密麻麻，掛滿枝頭，像無數的白蝴蝶停在枝頭上。一陣微風吹來，片片花瓣飄落下來，猶如白蝴蝶受到了人們的驚擾紛紛飛離枝頭。我緩緩地走在花瓣鋪就的小路上，聞著淡淡的清香，不知不覺被這春意盎然的景色迷住了，仿佛自己變成了一朵美麗的櫻花，在櫻花的海洋中翩翩起舞。

羅丹說，生活中不是缺少美，而是缺少發現。我們周圍有很多美的景色、美的事物，我們應該教會學生去發現，去記錄，成為習作的素材。

2.觀察周圍的人和物

家庭成員、班級同學、鄰里親戚，熟悉的、陌生的，形形色色的人是學生生活的組成部分。我經常有目的地指導學生進行觀察，如班上有一對雙胞胎兄弟，學生這樣寫：

我們班有一對可愛的雙胞胎兄弟，他們和其他雙胞胎一樣，有著酷似的長相：瘦小的身材，白凈的皮膚，圓圓的臉蛋上嵌著一雙炯炯有神的眼睛。盡管他們倆幾乎長得一模一樣，但我還是一眼能分辨出哪個是哥哥哪個是弟弟。臉上有兩顆不起眼的小黑痣，眼角有一點小傷疤的是弟弟陸清揚，他比較調皮。哥哥陸清源比較乖巧，一笑起來嘴角會露出兩個小酒窩。

這對雙胞胎兄弟是熱心人，一開學就為班級奉獻了一瓶鋼筆墨水，給大家帶來了方便。

很多學生的家庭還有特殊的新成員，貓、狗、兔子、倉鼠……這些小動物特殊的生活習性也豐富了學生的習作素材。

3.留住偶發事件

我們的周圍時時刻刻都在發生著變化，隨手擷取其中的點滴也可以成為習作的素材。如一次我在批閱單元練習卷時，發現一個學生將名字寫錯了，在課堂上有意識與學生進行了一次有趣的對話。學生這樣寫：

今天下午的語文課上，潘老師愁眉苦臉地說：“今天我遇到了一件麻煩的事，你們能不能幫幫我？”我們異口同聲回答：“能！”又有同學說：“老師，您遇到了什么麻煩事？”潘老師拿出一張練習卷，只見上面寫著“劉班”。

我們你看看我，我看看你。范思琪首先站起來說：“我猜是劉安。”我們回頭看看劉安。劉安微笑著搖了搖頭。那會是誰呢？糜佳怡說：“是劉璇吧？”我們又回頭看看劉璇。劉璇點了點頭，慢慢地站了起來。我們哈哈大笑起來，劉璇慚愧地低下了頭。

生活每天都是新的，然而對于三年級的學生來說，很多時候都會熟視無睹。這就要求教師首先做個生活的有心人，多提醒常引導，有時甚至需要創設情境再現“生活”。相信，漸漸地學生也會成為有心人，學會留意身邊精彩的瞬間。

三、引領親身體驗

學校每年都會組織豐富多彩的“文化體育節”“科技藝術節”等系列活動，班級內也會開展多種形式的主題隊會。除此之外，每天還會有大課間活動、課外活動等等，多姿多彩的校園生活，為學生提供了寫的素材。如 “六一”節，我們班舉行了快樂的“擊鼓傳花”游戲，學生這樣寫道：

伴隨著音樂的響起，“奶牛”在同學們之間傳開了。陸清揚傳給了方金輝，方金輝傳給我，“奶牛”剛到我手里，音樂戛然而止。我只好放下“奶牛”，走上講臺抽了張小紙條，打開紙條，上面寫著“拎一個同學的耳朵”。我往下面看了看，該拎誰的耳朵呢？對，李華睿，我們倆都是珠心算小能手，每天都在一起訓練，是形影不離的好朋友。我慢慢地向李華睿走去，輕輕地拉了一下他的耳朵。誰知，他像死了似的倒在了課桌上一動也不動。

現在的孩子大都是家中的掌上明珠，過著衣來伸手飯來張口的日子。我通過多種途徑向家長宣傳，讓學生學會自己的事情自己做，多為長輩分擔家務勞動，豐富的勞動體驗活動，也為習作提供了不少素材。

……

葉圣陶說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流不停息。”只要我們教師有意識地引領學生走進生活、關注生活、體驗生活，習作的源泉一定會汩汩流淌。