以化學學科特點“活化”學生的情商

黃達玲

摘要：化學是一門重要的自然科學，它以大量的實驗為基礎，形成了堅實的理論體系，然后運用于廣闊的科技空間。在教學中，利用化學學科特點“活化”學生的情商，才能突破學生的“難點”。

關鍵詞：學科特點；“活化”；情商

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0043

授人以魚不如授人以漁，學生要掌握的是對真理追求的方法而不是對真理的擁有。在高中化學課堂設計中，應該充分利用化學科以實驗為基礎、生活中處處有化學的特點，讓學生充分參與、學會深究、增強學生學習化學的興趣，“活化”學生的情商，提高化學教育教學質量。

一、以化學學科特點，注重化學知識與日常生活的聯系

1. 用化學知識解釋生活中的化學

化學知識與日常生活密切聯系，徇爛多彩的生活現象、原理都與化學息息相關。如絢麗多彩的煙花與化學中的焰色反應有關；新舊課本、資料顏色的對比與SO2的漂白性特點有關等?？傊?，在我們身邊，生活中處處都有化學。用日常生活中常碰到的問題引導學生，反過來又用化學知識解釋生活中的問題，給課堂創造歡快的學習氣氛，學生對學習化學產生了興趣，提高了學習的自覺性。

2. 用化學知識解釋生活中“騙人”的魔術

如“燒不著的布”：分別在磷酸鈉飽和溶液和明礬飽和溶液中浸過的棉布，取出晾干。由于磷酸鈉和明礬發生雙水解反應，生成的氫氧化銅會把空氣和棉布隔開，因此酒精燃燒時所產生的熱，不能使棉布達到著火點；又如“化學密信”：用淀粉溶液或米湯在吸水性好的白紙上書寫密信，晾干后沒有痕跡。用棉花沾碘酒在密信上涂抹，立即顯出藍色的字跡（碘遇淀粉變藍）。這些魔術學生覺得很新鮮、也很有趣，如果他們知道這些魔術都離不開化學知識，就有探究化學的欲望，就會增強對化學學習的濃厚興趣！

3. 關注化學知識與環保問題

現在，在天氣預報中，人們越來越多地聽到關于“霾”的預報。其主要原因之一是汽車不合格尾氣排放過多，在低空中集聚，在一定的氣壓和風速下形成“霾”。另外一個嚴重問題是酸雨，大氣中的二氧化硫和二氣化氮是形成酸雨的主要物質。大氣中的二氧化硫和二氧化氮主要來源于煤和石油的燃燒，它們在空氣中氧化劑的作用下形成溶解于雨水的酸。下酸雨時，樹葉會受到嚴重侵蝕，樹木的生存受到嚴重危害，土壤由于受到酸性侵蝕，也會引起農業減產。此外，酸雨容易腐蝕水泥、大理石，并能使鐵金屬表面生銹，因此，建筑物容易受損，公園中的雕刻以及許多古代遺跡也容易受腐蝕。據統計，全球每年排放進大氣的二氧化硫約1億噸，二氧化氮5000萬噸，所以，環境問題主要是由于人類生產活動和生活造成的。那么，如何控制得了SO2的排放成為我們日益關注的重點問題。

體驗化學與環境問題：《環境保護》教學目標是讓學生通過參加環境教育活動，使學生潛移默化地受到教育，增強環保意識，最終以實際行動來保護環境。這節課的安排如下：（1）上網搜索國內外震驚全球的大氣、環境污染事件；（2）收集學校周圍、家鄉周圍被環境污染的場所的照片，然后談談被污染的原因及防治污染的措施；（3）舉例說明目前我們還做得不夠而引起的環境問題，我們應該怎樣從自我做起；（4）課外活動，固體廢棄物的分類回收及利用。這些活動，教師由組長負責組織其他同學完成，從中讓他們體會到化學與環境的密切關系，化學在我們生活中的重要性。

二、以化學學科為特點，通過探究性實驗獲取化學知識

1. 開展課外探究實驗活動，培養學生的實踐能力，發現化學中的“美”

新課程改革要求要培養學生的創新能力，而要讓學生有創新能力，除了教師的正確引導之外，還要讓學生有時間和空間充分展示自己的個性，讓學生充分發揮自己的想象、發表自己的看法，使學生思維不禁錮于書本和教師的傳授之中。因此，合理編排一定的探究性實驗，開展化學課外興趣實驗活動，讓學生盡可能多地去實踐。在課外實驗活動中，由于學生利用各種儀器進行實驗時，往往懷著極大的興趣去進行藥品、儀器的準備、選擇、制作和安裝，思維極其活躍。這樣，學生能很快擺脫課堂教學和書本的約束，既能極大地激發學生的興趣，又能培養學生的探索精神，從而有效地鍛煉了學生的創造思維能力，使其感受、發現化學中的“美感”。

2. “趣味化學”神秘感，激發學生勇于探索的精神

在《氨氣》這一節課前，準備了一朵紙花，用酚酞試液浸泡過（學生不知），還有一個大燒杯、一塊綠色的綢布，做魔術“白花為什么變紅”？《氨氣》這一節做“吹氣生煙” （HCl與NH3反應）；《過氧化鈉》這節做魔術“水能點火”；《濃硫酸》這節做“魔棒點燈”；《紅磷與白磷》內容時做“鼓氣生火”等“神秘”的實驗，這些都能激發學生的求知欲，以及想去動手做一做的欲望，從而讓學生體驗到了發現知識的成就感，使教和學推向藝術的制高點。

實踐證明，在化學課堂教學設計方案中能充分利用化學學科的特點，密切聯系生活實際，以實驗為基礎開辟第二課堂，充分創造條件，營造氛圍，就有可能“活化”學生的情商，使化學的教與學更加和諧融合，化學學習的“難題”迎刃而解！

（作者單位：廣西欽州市靈山縣靈山中學 535400）