寓讀于樂，活動(dòng)育人

花莉 馬雪晴

在一個(gè)秋日的下午，記者走進(jìn)了常州市武進(jìn)區(qū)清英外國語學(xué)校。雖已秋風(fēng)瑟瑟，但校園依然顯得郁郁蔥蔥，豐富的綠植環(huán)繞于學(xué)校歐式建筑群之間。漫步校園，穿過走廊，我們遇見了一群身著卡通戲服的孩子們，他們笑盈盈地向我們打招呼：“Hello， teacher！”那一刻，記者仿佛置身于一個(gè)精靈們的童話世界。

武進(jìn)清英外國語學(xué)校創(chuàng)辦于2007年，坐落于江蘇省常州市武進(jìn)國家高新區(qū)，是該地區(qū)的窗口學(xué)校，曾先后獲得“全國特色教育示范學(xué)校”、“中國民辦教育百強(qiáng)學(xué)校”、“全國新教育實(shí)驗(yàn)示范學(xué)校”等榮譽(yù)。清英外國語學(xué)校堅(jiān)持“活動(dòng)育人”的理念，即讓學(xué)生在“活動(dòng)”這個(gè)大課堂上學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，鍛煉相應(yīng)的能力，熟悉必備的常識(shí)，形成相應(yīng)的習(xí)慣，為情感價(jià)值觀和健康人格的形成打下基礎(chǔ)。這樣的理念也融入到該校的書香校園建設(shè)中。學(xué)校十分重視讀書活動(dòng)的創(chuàng)新和發(fā)展，大力支持師生和家長組織和參加各種有益的閱讀活動(dòng)。豐富多彩的讀書活動(dòng)在清英的校園里遍地開花，閱讀的芳香更是隨著“西部共讀聯(lián)盟”等活動(dòng)飄至校外。全校師生在有目標(biāo)、有體系、有過程、有評(píng)價(jià)的讀書活動(dòng)中共同成長，不僅提升了閱讀素養(yǎng)，更獲得了多元的發(fā)展。目前，通過開展活動(dòng)促進(jìn)師生閱讀，在清英已成為家長和學(xué)生認(rèn)可的教育特色，越來越呈現(xiàn)出獨(dú)特的教育效果。

組織繽紛活動(dòng)，營造濃郁的書香氛圍

清英的校園內(nèi)，閱讀的痕跡隨處可見。走廊里掛著孩子們親手繪制的“風(fēng)中之書”，紅磚墻壁上貼著“十大校園讀書人物評(píng)選”的照片，班級(jí)黑板報(bào)上都是學(xué)生們精心制作的“閱讀小報(bào)”，每個(gè)班的圖書角有不斷更新的 “好書推薦”……這些細(xì)節(jié)生動(dòng)地記錄了校園內(nèi)繽紛多彩的讀書活動(dòng)。無論是教師、學(xué)生還是家長，在清英，他們都能找到屬于自己的閱讀園地。

學(xué)校的教師們自發(fā)組建了不少“民間俱樂部”。在閱讀方面，有“教師閱讀俱樂部”“新教育俱樂部”和“未來教育家俱樂部”等。這些俱樂部的核心內(nèi)容便是教師的專業(yè)閱讀。參與這些俱樂部的教師眾多，積極性也很高，他們會(huì)定期舉行讀書交流會(huì)，分享近期的讀書心得。為了進(jìn)一步提升教師的閱讀素養(yǎng)，學(xué)校時(shí)常會(huì)請(qǐng)一些名家名師為俱樂部的成員進(jìn)行專業(yè)的閱讀指導(dǎo)與培訓(xùn)。名師樊陽、李玉貴、李鎮(zhèn)西、蔣軍晶，作家梅子涵、湯素蘭等都在清英為教師們做過專業(yè)講座。與此同時(shí)，清英的俱樂部也積極走出去，踴躍參與校外的閱讀活動(dòng)。在社會(huì)上一些有影響力的讀書團(tuán)體、有名的書店或者大型圖書館舉辦的閱讀活動(dòng)上，都有清英教師們活躍的身影。清英的馬曙暉書記告訴我們，俱樂部里的成員每周都會(huì)去武進(jìn)圖書館進(jìn)行公益活動(dòng)，長期開展有關(guān)家庭教育、親子閱讀、繪本閱讀等主題的培訓(xùn)，這些舉措深受家長和小朋友們的喜愛。教師們走出校外，拓寬視野，吸納更多有益的閱讀經(jīng)驗(yàn)，才能更好地投身于學(xué)校的書香校園建設(shè)中。

除了教師的專業(yè)閱讀，清英的讀書俱樂部最關(guān)注的還是學(xué)生的閱讀。各學(xué)科、各班級(jí)的教師會(huì)在這里探討引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，分享經(jīng)驗(yàn)，集思廣益。清英的每個(gè)班級(jí)都有自己的讀書活動(dòng)，而這些活動(dòng)都不盡相同，各具特色。采訪中記者特意去班上親自感受了學(xué)生們的閱讀活動(dòng)。其中，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生們向我們展示了他們的“閱讀存折”，上面詳細(xì)記載著日期和閱讀書目，讀完一本書即可當(dāng)作存入一筆款項(xiàng)，學(xué)生可憑填滿的存折獲得“閱讀大富翁”的獎(jiǎng)狀和一本繪本，再領(lǐng)取一本新的存折來繼續(xù)自己的“閱讀儲(chǔ)蓄”。而在另一個(gè)班里，學(xué)生們手拿著的是讀書卡，他們告訴記者，讀完一本書即可拿一張卡，滿五張卡就可以換書架上的一本新書。還有一個(gè)班級(jí)，班上書柜的每個(gè)格子都以學(xué)生的姓名命名，作為個(gè)人的小小圖書館，比如“雨晨小樹吧”、“朵朵圖書館”等等。孩子們說，為了經(jīng)營自己的小小圖書館，他們會(huì)從家里帶來自己喜歡的圖書放到架上，分享給大家。每個(gè)班級(jí)都采取了不一樣的方式激勵(lì)學(xué)生閱讀，這些方法都趣味十足，看著孩子們精心打理的“存折”、讀書卡和小小圖書館，就知道他們是多么喜愛這樣的讀書活動(dòng)了。

為了給學(xué)生營造更加濃厚的閱讀氛圍，清英外國語學(xué)校還十分關(guān)心學(xué)生的家庭讀書氛圍的改善。為此，學(xué)校積極為家長們組織閱讀活動(dòng)，邀請(qǐng)家長與孩子們共同閱讀。清英的每個(gè)班級(jí)都自發(fā)形成了一個(gè)讀書會(huì)，每月兩次邀請(qǐng)家長走進(jìn)課堂，家長在課堂上給孩子們講故事，分享好書，示范親子閱讀等等。在清英，家長進(jìn)課堂上閱讀課已經(jīng)形成一個(gè)傳統(tǒng)。家長們的用心投入讓孩子們?cè)诹己玫募彝ラ喿x氛圍中茁壯成長。

用心“經(jīng)營”圖書，鍛煉學(xué)生的自主能力

清英外國語學(xué)校重視兒童的自主意識(shí)和自主能力的培養(yǎng)。學(xué)校以構(gòu)建“兒童地球村”為愿景，給予每一位兒童自由成長、個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。校園內(nèi)，家長和學(xué)生共同設(shè)計(jì)的一套“清英幣”得以發(fā)行，并在學(xué)生自主管理的“銀行”、“郵局”、“集市”、“書店”、“咖啡館”等“機(jī)構(gòu)”中流通，學(xué)生在“地球村”的生活中學(xué)會(huì)自我管理，懂得合作共處，在閱讀方面更是如此。

在學(xué)校行政樓里的咖啡館旁邊有一個(gè)學(xué)生自己經(jīng)營的書店——“清英新華書店”，店內(nèi)書籍豐富，其中大部分圖書都是學(xué)生從校外圖書市場上以低于市面的價(jià)格批發(fā)所得。采訪中，書店的學(xué)生經(jīng)營者告訴我們，書店銷售從沒有虧本過，賺取的利潤用來支持其它的讀書活動(dòng)。為了吸引學(xué)生來書店看書、購書，學(xué)校推出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施：每購滿三本書的學(xué)生得到一枚“清英幣”。就這樣，越來越多的圖書隨著貨幣的流通進(jìn)入到學(xué)生的手中，學(xué)生們會(huì)利用這些圖書開展一些小活動(dòng)，比如“圖書漂流活動(dòng)”，即在一本書上寫好漂流名單，然后學(xué)生們根據(jù)名單按照順序閱讀，相互傳閱。

在學(xué)生們的有效經(jīng)營下，清英的圖書不僅在校內(nèi)活躍地流通，而且隨著西部支援的活動(dòng)傳遞到校外。學(xué)校從今年開始以班級(jí)結(jié)對(duì)的形式與西藏、貴州、陜西、甘肅地區(qū)的幾所學(xué)校開展共讀、共寫和共生的活動(dòng)，即“西部聯(lián)盟共讀”。清英的學(xué)生把自己寫的讀后感放在信封里，這些信件隨著他們所讀的書一起被寄到結(jié)對(duì)的學(xué)校，交到相應(yīng)班級(jí)的學(xué)生手中。這樣的做法不僅可以播種友誼，還可以激發(fā)孩子們閱讀和寫作的興趣。正是在這樣以學(xué)生為中心的創(chuàng)意閱讀活動(dòng)中，學(xué)生不僅獲得了閱讀素養(yǎng)的提升，更得到了自我組織與自我管理能力的鍛煉。

打造童話課程，實(shí)現(xiàn)閱讀和課程的融合

清英的童話課程源于學(xué)校在2012年和2013年舉行的兩屆話劇節(jié)。話劇節(jié)期間，每個(gè)學(xué)生都登上學(xué)校夢工場的舞臺(tái)演繹屬于自己的童話故事。演出前孩子們先讀童話、畫童話、寫童話、創(chuàng)編劇本，演的過程中孩子們還要學(xué)習(xí)音樂和PPT制作、服裝道具的設(shè)計(jì)、化妝的藝術(shù)等一系列的本領(lǐng)，最難得的是：這是一個(gè)全員參與的活動(dòng)，班里每一個(gè)孩子都是舞臺(tái)表演的一員。學(xué)校發(fā)現(xiàn)這兩屆話劇節(jié)大大提升了孩子們的各項(xiàng)綜合能力，孩子在快樂中成長、收獲，所以自2014開始，學(xué)校把這個(gè)成功的活動(dòng)正式作為一門課程來實(shí)施。

在童話課程中，老師引導(dǎo)孩子們閱讀童話故事，讓孩子們選取最喜愛的童話劇本，先進(jìn)性創(chuàng)編。定稿后，老師和孩子們一起分析童話劇情，根據(jù)人物的性格設(shè)計(jì)表演，讓孩子抓住每一幕的語言、動(dòng)作、神態(tài)，中間貫穿音樂，舞蹈等元素。當(dāng)劇本表演環(huán)節(jié)逐漸完善時(shí)，清英的童話課堂上又有“服裝的選擇”以及“妝容的指導(dǎo)”，通常由老師指導(dǎo)，也會(huì)邀請(qǐng)家長參與。隨著年級(jí)越高，老師逐漸放手，學(xué)生成為主角，自己導(dǎo)演，自己策劃，自己展示。在整個(gè)過程中，童話閱讀是基礎(chǔ)，劇本創(chuàng)編和舞臺(tái)表演是學(xué)生在閱讀理解上的進(jìn)一步表達(dá)。每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都會(huì)獻(xiàn)上童話劇表演，《獅子王》《音樂之聲》《白雪公主》《灰姑娘》等童話劇目的改編已成為清英舞臺(tái)上的經(jīng)典，孩子們用精彩的演繹來表達(dá)他們對(duì)童話故事的理解。圍繞著童話課程，學(xué)生們?cè)陂喿x中快樂成長。

完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)師生獲得多元發(fā)展

清英外國語學(xué)校對(duì)師生的閱讀評(píng)價(jià)是通過多種多樣的活動(dòng)來完成的。豐富的活動(dòng)給予師生更多自由的發(fā)揮空間，同時(shí)，師生的閱讀能力可以得到全方位、多角度的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)活動(dòng)的內(nèi)容多樣化，評(píng)價(jià)主體也實(shí)現(xiàn)了多元化。

師生通過閱讀可以開闊視野，積累知識(shí)，豐富語匯，增強(qiáng)語感，陶冶情操，潤澤心靈等等，圍繞這些方面，清英外國語學(xué)校開展了多種活動(dòng)，在考察師生閱讀的同時(shí)，促使他們獲得多元的發(fā)展。每周，學(xué)校都會(huì)舉辦演講比賽，“國學(xué)館說書”“金話筒小主播大賽”“小主持人”比賽等活動(dòng)，都深受師生的歡迎。活動(dòng)中，師生充分發(fā)揮口語表達(dá)能力，展現(xiàn)閱讀給予他們的底蘊(yùn)。

學(xué)校十分鼓勵(lì)師生寫作。每學(xué)期，學(xué)校會(huì)開展持續(xù)兩個(gè)月的師生共讀活動(dòng)，最終結(jié)尾形成了一個(gè)慣例：孩子們自己編一本書。低年級(jí)的學(xué)生可以用繪畫等創(chuàng)意形式表達(dá)他們對(duì)書里內(nèi)容的所想所感，我們?cè)谧呃壬峡吹降哪切┪宀拾邤痰钠鞄帽闶堑湍昙?jí)小朋友們的作品——“風(fēng)中之書”；對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，學(xué)校支持他們寫書，參加校內(nèi)評(píng)選，優(yōu)秀的作品會(huì)在校內(nèi)出版發(fā)行。除此之外，學(xué)校還以其它的形式評(píng)價(jià)師生的閱讀，比如童話節(jié)中學(xué)生的童話劇表演，就是用表演的方式來展現(xiàn)對(duì)童話的理解。多樣的實(shí)踐活動(dòng)給予師生豐富的體驗(yàn)，讓師生在愉悅的氛圍里充分發(fā)揮，接受檢驗(yàn)。

在清英，校內(nèi)大多數(shù)的閱讀活動(dòng)都是由師生自發(fā)組織、自主管理的，師生在相互合作中共同成長，因而，師生的閱讀評(píng)價(jià)是在不斷的自評(píng)和互評(píng)中完成的。活動(dòng)中，學(xué)生們通過自評(píng)，不斷調(diào)整自我，通過與他人的互評(píng)，不斷完善群我。在《獅子王》童話劇排演期間，孩子們自己組織選角，首先自我推薦，再組織競選，通過投票由大家選出最適合的人選。就這樣，每一位教師、每一名學(xué)生都是評(píng)價(jià)的主體。不僅如此，家長也常常參與其中，主動(dòng)輔導(dǎo)自己的孩子。學(xué)校也鼓勵(lì)師生走出校園參與社會(huì)上閱讀活動(dòng)，接受社會(huì)的檢驗(yàn)。多姿多彩的閱讀活動(dòng)給予師生廣闊的平臺(tái)，讓每個(gè)人都參與多元化評(píng)價(jià)。

采訪在觀看學(xué)生的繪本作品中結(jié)束。這些繪本在校內(nèi)出版發(fā)行，精美的裝幀能看出學(xué)校的用心，書里的內(nèi)容是學(xué)生們閱讀的果實(shí)，承載著武進(jìn)清英外國語學(xué)校書香校園建設(shè)的希望。馬書記表示：在“活動(dòng)育人”理念的引領(lǐng)下，清英人將繼續(xù)創(chuàng)建閱讀活動(dòng)，讓孩子們?cè)诙嘣膶?shí)踐體驗(yàn)中喜愛閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，成為快樂的讀書人。