數學教學也需要好習慣

張科祿

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-110-01

從小學一年級入學開始，小學生們都在接受良好習慣的培養，包括學會傾聽，認真思考，主動發現，學會合作等。但由于數學與其他學科相比注重計算、推理和證明。存在教師和學生都區別對待語數各科目的現象，對于語文、英語、品社等學科注重閱讀、書寫、練習。對于數學只注重思考和計算，忽略閱讀、主動發現的好習慣。正是這個原因，學生往往學不好數學。

一、無論題目復雜與否，都要認真閱讀

小學數學教材中的知識都是用圖文結合來展示的。小學生思維比較活躍，他們更容易被色彩鮮艷，內容有趣的圖畫所吸引。往往沒有仔細讀題目，大多都是一眼帶過。閱讀在小學生看來是語文課才會反復練習的。而數學課堂中他們沒有認真閱讀的好習慣，審題時自然不認真，這就造成了很多失誤。如題目只讀一半。這種情況造成學生作業不完整。我記得有這樣的題目：畫一個角，并標出各部分的名稱。很多學生都沒有寫出名稱。還有二年級兩個問題的解決問題，有的學生只完成了其中一個問題。譬如已知總數和部分，求另一部分是多少？求兩部分相差了多少？不認真審題的學生只算出了另一部分是多少。另外不認真審題造成題目理解錯誤，結果自然是錯誤的。比如像“小紅折了12朵花，小明比小紅多折了6朵，小明折了多少朵花？小云比小明多折了7朵，小云折了多少朵花？”這類題目，沒有認真審題的學生漏掉第一個問題，直接用12和6相加計算卻得出小云折的數量。我記得因為審題不仔細造成錯誤率最高的是這種題：“把下面的算式按得數從小到大排列”。很多學生把得數進行排列。審題是解決問題的前提。沒有認真閱讀的習慣，學生不可能認真審題，做錯的幾率只會越來越大。所以養成認真閱讀的習慣非常重要。

二、無論課內課外，都要學會傾聽

根據新課標的要求，課堂教學要體現學生的主體作用。現在的課堂是教師少講，學生主動學，盡管如此，學生也必須養成傾聽的好習慣。別人講時認真聽是對別人的尊重，也有助自己語言表達能力，更重要的是仔細傾聽老師講的內容很關鍵，往往困擾會因老師的一句話而茅塞頓開。同學講時認真傾聽，更注重聽聽人家的思考方法，學習人家的語言表達能力，找找別人的觀點與自己的有什么區別，有助于自己的思維方法創新和發展。低年級的小學生容易受外界因素的影響，精神不集中，活潑好動的性格導致控制能力較差，教師在培養傾聽的習慣時要多費心思。數學教學相對于音美體等學科顯得枯燥乏味，教師要不斷學習，不斷創新，用情境創設激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，興趣是最大的動力，在興趣的驅使下學生的精神會相對集中。教師用幽默的語言，飽滿的情感吸引學生的注意，學生喜歡聽就達到了目地。學生發言時，用問題要求來約束他們注意聽，比如：你能說說他講的優點和不足之處嗎？聽了才能回答。另外用表揚評價，對比評價的方式激勵學生學會傾聽。低年級的小學生喜歡被表揚，當有人夸獎他時他會自覺的約束自己，當別人被表揚時，小學生會積極學習別人的表現，因為他想做的更好，得到一樣的表揚。在課堂上養成傾聽的習慣，在課外也要求學生做到，不管是與長輩，還是與同齡人，在交流時不能隨意打斷別人的發言。教師與家長溝通時了解情況并作及時的評價激勵學生堅持養成傾聽的習慣。

三、學會獨立思考和合作交流

數學教學不僅僅是讓學生掌握知識，運用知識。更重要的是培養學生的思維。所以在課堂上教師要根據教學任務和目標，有的放矢的通過訓練鍛煉學生的思維。在教學過程中給學生足夠的時間獨立思考。有了自己的思考，學生才有自己的見地，發揮自己的潛能。學生發言時教師多用表揚激勵的語言鼓勵學生，讓學生體會成功，增強信心。成就感促使學生積極主動學習，獨立思考的習慣漸漸得到培養，有了獨立的見解才有條件進行交流。新課改提倡小組合作學習，小組合作培養學生的團隊合作精神和交流能力。合作交流不能流于形式，針對不同層次的學生，小組合作學習時教師要設計相應的目標任務，讓每個學生得到收獲。教師要及時作評價，小組評價也很重要。有了評價，有了差距，才會有動力，合作學習才會有效果和意義。當合作成為學生的需求時，學生的思維能力、交流能力、創新能力會得到全面提高。

四、從生活中主動發現數學和數學實踐

藝術源于生活。數學也一樣，數學與人類生活有著密切的聯系。小學數學在日常生活中應用廣泛，可以布置家庭作業讓學生去主動發現。比如：超市里你發現有和數學相關的東西嗎？你能說清你家的位置和方向嗎？我們學習的面積和體積在哪些方面有運用？學生學會觀察和主動發現生活中的數學，并在生活中積極實踐才能體會數學的價值。