談體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的比較研究

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)注度的不斷提升，體育鍛煉不僅成為了一種流行趨勢(shì)，而且也是各大高校關(guān)注的熱點(diǎn)。即便如此，外界對(duì)體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練這兩大板塊還存在著爭(zhēng)論，多數(shù)教師一直把兩者看為對(duì)立的關(guān)系，這不僅會(huì)影響在教學(xué)過程中的具體操作，還會(huì)讓學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展受到限制。因此，本文就體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的之間的關(guān)系做以異同比較，希望可以借此探究加深教師對(duì)其二者的理解，讓體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練得到共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；異同比較；中專

從身體素質(zhì)而言，體育鍛煉對(duì)學(xué)生有著積極的影響；從專業(yè)角度而言，體育專業(yè)可以劃分為三個(gè)不同的類別：競(jìng)技體育、學(xué)校體育和群眾體育。

其中競(jìng)技體育和學(xué)校體育是在中專高校中比較受重視的科目。但同時(shí)，體育教學(xué)是學(xué)校體育體系中的核心內(nèi)容，而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練則是競(jìng)技體育的關(guān)鍵所在。

長(zhǎng)期以來，無論是教師還是學(xué)校，人們總是習(xí)慣于關(guān)注競(jìng)技體育的發(fā)展?fàn)顩r，而忽視了對(duì)學(xué)校體育的關(guān)注。其實(shí)，造成這種巨大差異的出現(xiàn)無非是人們對(duì)于兩者之間的關(guān)系理解的還不夠深刻。

體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練雖各從其主，但是其二者的目的都是為了增強(qiáng)體質(zhì)，同根同源的相似性使得我們更應(yīng)該摒棄原有的偏見，重新加深對(duì)其二者的認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能促進(jìn)中專高校中體育教學(xué)的更好發(fā)展。

1 體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的相同點(diǎn)

從年齡階段來看，中專學(xué)生大致都處于高中和初中之間的年齡層中，由于青少年時(shí)期的叛逆心理作祟，他們對(duì)于競(jìng)技體育中刺激的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練都抱有極大的興趣，而對(duì)于學(xué)校體育中的體育教學(xué)環(huán)節(jié)則會(huì)產(chǎn)生倦怠心理。

針對(duì)如此矛盾的心理狀態(tài)，教師有必要對(duì)其二者的共同點(diǎn)做出分析。

1.1 兩者都是以培養(yǎng)人和塑造人為目的

眾所周知，無論是體育教學(xué)還是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，他們的意義除了體現(xiàn)在增強(qiáng)身體素質(zhì)之外，更重要的是還體現(xiàn)于磨煉學(xué)生心智，提高運(yùn)動(dòng)水平，拓展自身潛能等方面，總而言之，塑造人和培養(yǎng)人才是二者共同追求的目標(biāo)。

1.2 兩者都受到學(xué)生心理、身體素質(zhì)的影響

由于各大中專高校的學(xué)生年齡尚小，因此，無論從身體素質(zhì)還是心理素質(zhì)而言，他們還不具備承受挫折的能力。而這些特質(zhì)在體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的課程中卻被淋漓盡致的顯現(xiàn)了出來。

倘若在教學(xué)中少部分的學(xué)生因身體不適而不能安排體育活動(dòng)，則整個(gè)體育教學(xué)以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的教學(xué)進(jìn)程都會(huì)受到極大的影響。

1.3 兩者相互滲透，相輔相成

體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不僅擁有相同的人文理念，而且從運(yùn)用教學(xué)器械等方面也有著異曲同工之處。

比如中專高校的學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練籃球、排球、羽毛球等項(xiàng)目。二者利用體育項(xiàng)目既作為教學(xué)內(nèi)容又促進(jìn)競(jìng)技訓(xùn)練的技巧。

2 體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的比較分析

2.1 實(shí)施內(nèi)容的比較

眾所周知，近年來中專的體育課程不斷地在受到重視，學(xué)校不僅希望能通過體育教學(xué)使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升，而且教育部也希望通過體育的發(fā)展促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)步。

通過適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)來豐富學(xué)生的課余生活，幫助他們釋放學(xué)業(yè)壓力，久而久之，也會(huì)使中專的教學(xué)質(zhì)量得到很大的提升。

顧名思義，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指的是為了在競(jìng)技體育中拿到優(yōu)異的名次，而采取的高強(qiáng)度、高壓力的訓(xùn)練方式。

它的實(shí)施內(nèi)容不僅僅包括了大量的體育訓(xùn)練，還涵蓋有心理素質(zhì)調(diào)適、戰(zhàn)術(shù)布局安排、意志磨練和專項(xiàng)訓(xùn)練等內(nèi)容[ 1 ]。

其中教師還需要對(duì)每個(gè)參賽學(xué)生的身體素質(zhì)，擅長(zhǎng)的競(jìng)技項(xiàng)目和近期的訓(xùn)練狀態(tài)來進(jìn)行完整的評(píng)估，如此才能使學(xué)生以最良好的姿態(tài)應(yīng)對(duì)比賽。

2.2 實(shí)施的指導(dǎo)思想比較

體育教學(xué)中的指導(dǎo)思想簡(jiǎn)單明了，即根據(jù)教育部的文件指示，通過教授適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉項(xiàng)目來加強(qiáng)中專學(xué)生的身體素質(zhì)，并培養(yǎng)一定的體育項(xiàng)目為興趣愛好，激發(fā)他們對(duì)體育的熱愛，緩解學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的壓力。換句話說，體育教學(xué)就是完全以學(xué)生自身意志為主的體育鍛煉教學(xué)。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練則恰恰相反，雖然也是以增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)興趣為前提，但是，在競(jìng)技項(xiàng)目中，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練更強(qiáng)調(diào)最終的結(jié)果，也更能折射出一個(gè)學(xué)生的意志力，它有時(shí)甚至代表著某個(gè)中專學(xué)校的體育水平。

因此，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是完全以競(jìng)技比賽為主的教學(xué)方式。

2.3 對(duì)學(xué)習(xí)者的影響比較

每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)體育夢(mèng)想，而最終能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想的卻寥寥無幾。這句話就是在間接地闡述著體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的不同影響。

首先，從體育教學(xué)來看，由于體育教學(xué)從屬于學(xué)校體育的一部分，因此，其對(duì)學(xué)生的影響和教育只是停留在表面的“引導(dǎo)”上而已。

中專高校的體育教學(xué)都是從接觸、了解某個(gè)體育項(xiàng)目開始，以掌握基礎(chǔ)技巧為結(jié)束的教學(xué)模式。其對(duì)學(xué)生而言，是希望他們可以培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，即“一專多”，這樣對(duì)于學(xué)生的影響就是不必精益求精，只需懂得基本運(yùn)用即可。

其次，從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練來看，由于需要代表個(gè)人、班級(jí)甚至中專學(xué)校參加競(jìng)技比賽，因此，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練會(huì)賦予學(xué)生一種特殊的使命感和競(jìng)爭(zhēng)壓力。其對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是了解，更是一種技術(shù)、運(yùn)用上的完美苛求。

因此，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)習(xí)者的影響不僅是技術(shù)的純熟，更是心理、意志上的強(qiáng)大堅(jiān)毅。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過以上的異同比較不難發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練都是整個(gè)中專體育系統(tǒng)中的不同部分，它們既擁有共性，又存在著差異，它們肩負(fù)的責(zé)任不一，但卻相互滲透。希望通過本文能夠使教學(xué)者對(duì)其兩者的關(guān)系有重新的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)專業(yè)委員會(huì).中國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與實(shí)踐研究[M].北京高等教育出版社，2010（07）.

作者簡(jiǎn)介：

孫百林（1976-），男，漢族，遼寧人，本科，畢業(yè)于北京體育大學(xué)，助理講師，研究方向：體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。