“玩”出來的科學(xué)課

鮑麗芹

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0107-02

孩子們很喜歡上科學(xué)課，但是孩子更多的是停留在科學(xué)課上有實(shí)驗(yàn)、比較好玩的層面，孩子們沒有真正理解科學(xué)課上到底會學(xué)到什么，什么東西對其自身的影響是終生的。孩子的年齡還小，他們到底能學(xué)到什么又會失去什么，關(guān)鍵看教師的理念與引導(dǎo)的方法。

一、勇于放手讓孩子去“玩”

三年級的孩子還小，科學(xué)課又多以觀察為主，很多教師在最初學(xué)習(xí)時(shí)會覺得植物和動物都沒有什么好觀察的，孩子在平時(shí)的生活中觀察的已經(jīng)夠多了，所以干脆把課堂上觀察的內(nèi)容省略，或者直接以視頻、圖片代之，殊不知這樣做扼殺了孩子的好奇心，孩子們的觀察能力也得不到提高。

我在三年級8個(gè)班做了一個(gè)調(diào)查與實(shí)驗(yàn)，就是讓其中的4個(gè)班充足的時(shí)間觀察蝸牛，并且要求孩子們自己在家飼養(yǎng)蝸牛，我留了整整兩節(jié)課的時(shí)間給孩子們，最后留一節(jié)課給孩子們提問，結(jié)果前面的兩節(jié)課孩子們觀察的非常仔細(xì)，而且討論的熱火朝天，到第三節(jié)課時(shí)，我什么都沒講，孩子們就已經(jīng)把蝸牛的生活習(xí)性和身體上的各個(gè)部位摸索的非常清楚了。原來孩子們在自己飼養(yǎng)蝸牛的過程中遇到了一些不清楚的地方，自己查閱了大量的資料對蝸牛進(jìn)行了了解，當(dāng)在課堂上觀察時(shí)，小組又會在一起討論，經(jīng)過一番激烈的討論，孩子們對蝸牛有了更加深刻的了解。對于一些沒有解決的問題在課堂上提出來，我們集中進(jìn)行解決，整個(gè)蝸牛的內(nèi)容輕輕松松的解決了。整個(gè)一節(jié)課孩子們提出了很多有價(jià)值的問題。而對于另外4個(gè)班，我采取了另外的教學(xué)方式，也就是很多科學(xué)教師圖省事采取的教學(xué)方法。整個(gè)蝸牛一節(jié)，沒有觀察，只是放了幾張關(guān)于蝸牛的圖片，然后告訴學(xué)生蝸牛喜歡什么樣的生存環(huán)境，蝸牛的眼睛在哪里，嘴巴在哪里，觸角在哪里……時(shí)間是省下來了，但是孩子們的興趣明顯不高，而且也沒有達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)。

由這幾個(gè)班的對比，可見教師的理念與正確的引導(dǎo)對孩子的成長是非常重要的。在科學(xué)課上，教師一定要勇于放手讓孩子去探索，不要有一千個(gè)不放心，要相信孩子，只要你給他們創(chuàng)造機(jī)會，他們會創(chuàng)造出我們想不到的東西。我想，這對于三年級剛剛接觸科學(xué)課的孩子是非常重要的，只有長期的堅(jiān)持把課堂還給孩子，孩子才能在課堂上得到更多對他們很重要的東西，而反之，孩子會失去更多，不僅僅是知識，也可能是觀察力、創(chuàng)造力的丟失。

二、把“玩”還給孩子

很多教師很害怕實(shí)驗(yàn)課，甚至連簡單的教師演示實(shí)驗(yàn)都懶得做，害怕課前準(zhǔn)備材料，害怕課后收拾實(shí)驗(yàn)室的“殘局”，更害怕孩子在課堂上會出現(xiàn)安全事故。實(shí)際上解決這些問題都是我們科學(xué)教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。我們要緊緊把握課程標(biāo)準(zhǔn)的核心要求，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。只有讓孩子在課堂上充分的去探索，才有可能有新的發(fā)現(xiàn)；只有讓孩子在課堂上充分的去探索，才有可能培養(yǎng)孩子的分工合作的能力，提高團(tuán)結(jié)合作的能力。

如在教學(xué)《比較水的多少》一節(jié)時(shí)，我就要求孩子們首先觀察幾個(gè)不同杯子里裝的水的多少，當(dāng)然孩子們得出的結(jié)論是不一致的，因?yàn)樗麄儽容^的標(biāo)準(zhǔn)都不相同，由此產(chǎn)生思想碰撞，如何比較幾個(gè)形狀不同的杯子里水的多少呢？要想辦法采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，于是激烈的討論展開，集思廣益，最后得出孩子們自己的解決問題的方法。在自制測量工具時(shí)就是一個(gè)分工合作的過程，是一個(gè)提高動手能力的過程，最后比較孩子們自己創(chuàng)作的測量工具，比較各自工具的利于弊，在課堂的最后環(huán)節(jié)引入量筒，讓孩子們觀察量筒并學(xué)會使用量筒，知道量筒的作用，使用過程中有哪些注意事項(xiàng)等等。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，雖然教師課前和課后都要做很多的工作，但是孩子們經(jīng)歷自己的觀察、思考、探索、再試驗(yàn)、分析，最后掌握了量筒的使用，孩子們在此探索過程中得到了很多，很多能力的培養(yǎng)對于以后的學(xué)習(xí)是非常重要的。如果有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中遇到困難，組內(nèi)同學(xué)就會熱情主動地給予幫助。這種在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)的團(tuán)結(jié)合作的能力。對于將來適應(yīng)社會工作協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系有著潛在的作用，是將來容入社會所必需具備的能力。

反之，若教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)沒有正確的理念，只是一味的省事，孩子也許能夠掌握量筒的使用，但是很多其他方面的能力并不能得到培養(yǎng)與提高，我想孩子失去的比得到的要更多。

三、持續(xù)課外的“玩”，倡導(dǎo)科學(xué)精神

一節(jié)科學(xué)課的時(shí)間也許僅僅只有40分鐘，課堂時(shí)間是有限的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是有限的，學(xué)習(xí)地點(diǎn)也是有限的，很多探索、觀察、發(fā)現(xiàn)不是僅僅一節(jié)課、兩節(jié)課就能解決的，也不是一天、兩天就能出成績的，還有班級人數(shù)多，教師不可能個(gè)個(gè)都精講，要想培養(yǎng)孩子的科學(xué)精神，必須把科學(xué)課延伸到課外，只有把課外時(shí)間充分利用起來，才能更有效的培養(yǎng)科學(xué)精神。如在教學(xué)《植物的生長變化》一章時(shí)，我就要求孩子不僅在課堂上觀察我自己種植的蠶豆、鳳仙花等植物，也要求孩子們跟我一起種植鳳仙花，觀察鳳仙花生根、發(fā)芽、長葉、開花等過程，這是一個(gè)長期的觀察過程，要求孩子不僅要堅(jiān)持觀察，更要堅(jiān)持寫觀察日記，哪天生根了，哪天發(fā)芽了，哪天開花了，并且把開花的鳳仙花帶到學(xué)校跟其他的孩子比較一下誰種植的最好，花的結(jié)構(gòu)是什么樣子的。當(dāng)孩子們看到親手種植的鳳仙花由一粒小種子到開出漂亮的花朵時(shí)，孩子的內(nèi)心是快樂的，是充滿成就感和自信心的，是充滿樂趣的。

在這樣的探究過程中，孩子體會到了探究的樂趣，也鞏固了課堂所學(xué)的知識，又滲透了觀察與實(shí)踐相結(jié)合的思想，開拓了孩子們的認(rèn)知寬度，對孩子以后學(xué)習(xí)科學(xué)課有著不可磨滅的促進(jìn)作用，對孩子以后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。