淺談中職學生的學習方法

王洋

摘 要：職業中專教師的職責除了傳道、授業、解惑，也將作為一位社會執行顧問，地位與學生平等，共同參與、發現、解決問題，而不是直接將真理拋出。中職教師必須先改變自身的理念，在授課、社會實踐、實訓中把這些思想潛移默化的傳授給學生。

關鍵詞：中職；設置情境；充分引導；放手動手；培養主動

職業中專學生學生原本就知識基礎薄弱，教師要使用恰當的方法，因材施教、因地制宜。使中職學生真正的學到專業技能。所以，社會要求是指揮棒，我們教師是引路人，無論課內、課外都應該讓學生真正的成為學習的主人。

一、創設情境，激發學生主動學習的動力

很多心理學家、教育學家都不約而同的認為：“教師在課堂中的教學活動，應該師生互動、師生協作，而不是以教師為主體，單純的講課。中職學生主要以學習技能為主，教師的作用是要形成一種使學生獨立探究的情景，而不是提供責成的知識。”因此，我們在課堂中，改變傳統的、老舊的不合適學生的教學方法，引入新時代的社會手段，這樣才能事半功倍，達到預想效果。

在教育教學過程中，引入社會實際問題，和當前社會接軌。使學生以探究者、執行者的身份去參與，這才是良好的教學過程。讓學生切身感受到豁然開朗。才能提高學生的求知欲和好奇心。

對于中職學生來講，我們作為教師更應該使用啟發式教育方法，督促學生自己解決問題，培養其動手動腦能力，使課堂煥然一新。

二、恰當引導，指導學生開展主動性學習

一節精品課堂，不在乎老師滔滔不絕地講解，而在于學生能夠自主的領會、理解、鞏固。尤其是職業中專學生，講授中，充分引導學生。應該先提倡每一位學生試講，但是不作要求，這樣，每一位同學就能不同程度地把自己感受到的東西說了出來，接下來，兩位同學互評，再向老師報告，經過這個程序，起到了互補的作用，有利于知識記憶的加深。

在平常的課堂中，要堅持激勵學生抒發自己的不同看法。不足的地方相互補充，不同的地方向老師詢問，不一樣的看法同學之間相互溝通，討論。不要抓住學生的某一點見解就隨意反對，鼓勵查找原因，使學生主動更改自己的想法，從課堂上每一個小問題中逐漸培養同學們的思維能力和語言表達能力。

這里，教師的設計遵循了由特殊到一般的認識規律，學生的思維主動隨老師的提問，一步步深入，促使學生主動探索新的知識。

三、大擔放手，培養中職學生主動學習的能力

首先，要注意挖掘學生改變傳統思想，用新的思維提出問題的能力。美國著名心理學家、教育學家魯正克一直認為：“最高深、最值得推崇的教育藝術，就是執行引導學生自己提出問題。”

其次，提倡學生逆向思維，特別要重視思維的養成習慣，我們要用一些典例、或言傳身教的方法來引導學生。

最后，對中職學生的引導，應重視和實踐相關聯，和就業相聯系，舉出職場中的具體成功的實例，對學生才更有說服力度。

四、培養主動，創建學生自主學習的情感

教學中的三維目標對職業中專課堂教學也是十分重要的，尤其是情感目標，即情感、態度、價值觀。很多專家都明確指出過這一點，教師在課堂進行的教育教學活動中，無處不存在情感教育的滲透。體現在兩個方面：一是建立和諧的情感課堂氛圍；二是挖掘學生之間的、學生對教師的情感因素。

首先，建立民主的課堂氣氛。我們在傳統觀念中，老師和學生的等級根深蒂固，這種觀念雖有利于管理，但不利于老師和學生合作，深深地改變了課堂效果。目前這種情況不應該存在。在教育教學中，應該提倡自主，支持學生對一些實際問題表明自己的觀點；多為學生創造社會活動的機會。

其次，喚起教學中的美感因素。中職學生在長年的學習中，自覺或不自覺的建立關于學習或解決問題的情感，這情感往往是潛性的，需要教師改進教學方法，指導學生自己發現問題的情感因素，加強學生的情感意識，促使學生自主的理解知識，完成學生自由發散思維的目的。通過引導學生內在的情感觀，能夠使學生在輕松的氛圍內解決問題。

學校不但是教授學生知識的地方，還必須教會學生學習什么，教會學生學會用自己的已知認識去觀察社會，審視社會的真、善、美，引導學生追求真善美。素質教育要求學生德智體美勞全面發展，對學生進行美育教學也是諸要素中不可或缺的，它的地位越來越突出。近幾年來，學生的整體素質雖然有了顯著的提高，但是離現實社會的要求還有很大的差距，還需要不斷提高社會的審美能力，適應現實社會的要求。

職業中專的學生是一個比較特殊的群體，所以我們必須打破常規，尋求一種適合職業中專學生學習的教學方法。嘗試在職業中專教學中把美育教育融入課堂教學已經收到比較好的成效。而且這種教學方法也是職業中專教育的一大特色，讓教師更加注重指導學生發現課本內容中的美，著力于課堂教學中美育教學的研究和探索，使學生學會發現美、感受美、創造美，那么課堂教學就將美不勝收。

在傳統的教學中，很多學生往往都覺得課堂內容枯燥乏味，漫無目的地被動學習。對學習越來越提不起興趣，想要提高學習成績更是無從談起。其實，中職課堂是充滿無限魅力的，只是學生還沒有真正體會到，所以教師在教學中必須進行適當與合理的引導，讓學生真正感到課堂的魅力所在。課堂文化博大精深，源遠流長，充滿著無限的魅力，而這魅力需要教師帶領學生去發現、去感受，需要學生像品味美食似的用心地去感受。

老師應該靈活設置問題，引發學生內心深處的美的情感，讓學生有身臨其境的感覺，不再厭惡課堂，能夠身心愉快的學習。

中職教師應首先提高自身的素質和修養，未來的中職教師他們將組建成為一位資深的顧問，一位討論問題的執行者，而不都是拿來主義的人；他一定要花費更多的時間去完成有創造性的社會實踐活動。這樣，才能把培養和發展學習的主動性落到實處。

參考文獻：

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[2]職業生涯規劃（廣西版）[M].廣西科學技術出版社.

[3]汪鳳炎.中國傳統德育心理學思想及其現代意義[M].上海：上海教育出版社，2007年10月第一版.

（作者單位：福建省莆田東莊職業中專學校）