淺析如何促進地區(qū)心理健康教育工作的開展

楊斌勇

事業(yè)的成功，生活的幸福，都始于健康的心理。未成年人是祖國的未來，家庭的希望，他們的身心健康，事關社會的和諧穩(wěn)定和千家萬戶的幸福安寧。切實加強中小學心理健康教育，是落實立德樹人根本任務、全面推進素質教育的重要內(nèi)容和具體要求。因此推進學校心理健康教育工作就成為每個地區(qū)教育部門的重要任務，筆者結合多年工作實際，認為可以從以下幾個方面促進地區(qū)心理健康教育工作的開展。

一、成立市中小學心理健康教育工作指導委員會

統(tǒng)籌規(guī)劃我市中小學和職業(yè)學校心理健康教育工作，制定并定期到各區(qū)縣及學校進行指導。各縣區(qū)成立相應的組織機構，配備專職人員負責并有專項經(jīng)費，負責本地區(qū)心理健康教育科研指導、信息交流、咨詢服務、教師培訓、經(jīng)驗推廣等工作。

二、建立中小學心理健康教育師資隊伍建設長效機制

1.建立準入制度，開展A、B、C三級心理老師上崗證培訓考試，專職心理教師必須獲得A證才能上崗，兼職心理教師必須獲得B證才能上崗，班主任必須獲得C證才能上崗，普通教師必須通過培訓獲得結業(yè)證書。

2.專職心理教師的引進。由市編辦設立專門的心理教師編制，以師生比1：1000的比例給予每校心理健康教育專設崗位，規(guī)定該崗位只能引進心理學、教育學等相關專業(yè)畢業(yè)的具備上崗資格的心理健康教育教師。

3.助力心理教師的專業(yè)成長。對已經(jīng)在崗的教師進行培養(yǎng)，提供一個長期的心理教師繼續(xù)教育的平臺和機制。一是在職稱評審時為心理教師設立專門的學科系列，提高評審的專業(yè)性；二是要求中小學教師每年必須參加一定學時的心理健康教育培訓，校領導15學時每年，心理教研員和專職心理教師40學時每年，普通教師10學時每年。確保黨政一把手接受心理健康教育培訓，使學校領導進一步認清當前深入推進心理健康教育工作的重要意義，增強其為促進中小學生身心健康發(fā)展的責任心和緊迫感。

三、構建四級心理維護體系

建立從心理委員到班主任和心理教師到學校領導的快速反應機制。每班設一名心理委員，心理委員接受專職心理教師的專門培訓，負責及時將本班學生的異常心理向班主任或心理教師報告，班主任和心理教師及時對有異常心理的學生進行安撫和干預，如有必要，及時向學校領導匯報，學校領導在了解清楚情況后，綜合班主任和心理教師的意見作出是否需要向上級維穩(wěn)部門報告或轉介到相關部門的決定。

四、促進心理健康教育的均衡發(fā)展

1.建立中小學心理健康教育聯(lián)片教研制度。將全市分成若干片區(qū)，并根據(jù)心理輔導室評估結果，確定若干所優(yōu)秀學校為聯(lián)片中心校。一是共享聯(lián)片資源。打破校際界限，將本校的心理健康教育設備、設施等資源，定期向聯(lián)片內(nèi)其他學校的師生和家長開放，最大限度地發(fā)揮其育人功效，實現(xiàn)資源共享。二是開展聯(lián)片心理教研。即聯(lián)片中心校設定專人，負責每月召集其他學校的專兼職心理教師就心理健康教育過程中出現(xiàn)的具體問題，進行集中研討，交流，做到教研活動常規(guī)化，教研內(nèi)容專題化，教研形式多樣化。三是進行區(qū)域內(nèi)心理健康教育成果交流，推廣成果，擴大影響。

2.形成“城鄉(xiāng)協(xié)作”的心理健康教育幫扶體系。除了開展城區(qū)內(nèi)的聯(lián)片教研外，各心理健康教育示范校還要與心理健康教育薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校結成對子，利用名校效應向基層鄉(xiāng)村輻射，定期組織心理健康教育名師送教下鄉(xiāng)，幫助基礎鄉(xiāng)村學校盡快建立心理輔導室，開展好心理健康教育工作。

五、探索現(xiàn)代學校學生心理疏導的有效策略

1.立足課堂，使心理健康教育入腦入心。由教育行政部門下文，要求各中小學校將心理健康教育課程納入課程安排，建議每班一周一節(jié)，高中學校如果課程安排緊張可放寬到二周一節(jié)。通過開設心理健康教育課程，向廣大學生普及心理健康常識，讓他們學會心理健康維護的方法，提高學習興趣，改善學校方法，促進人際交往，形成健康陽光的心態(tài)。

2.心理輔導，使心理健康教育育人暖心。根據(jù)中小學生的需要，通過現(xiàn)場輔導，電話輔導，網(wǎng)絡輔導等方式開展多種形式的心理輔導活動，根據(jù)學生的問題類型，開展各種專題的小團體輔導活動。

3.溫馨教室，使心理健康教育育人無形。中小學生身心發(fā)展還未成熟，容易受到外在環(huán)境的影響，因此，打造有益于中小學生健康成長的環(huán)境就顯得尤為重要。教室，是學生成長的重要場所，它不僅僅是物理意義上的空間概念，更重要的是一種氛圍，一種可以對學生產(chǎn)生潛移默化影響的氛圍。因此各校要著力做好溫馨教室的打造，從班際人際環(huán)境，課堂教學環(huán)境，自身心理環(huán)境和教室物質環(huán)境等方面開展建設，形成促進學生健康和諧成長的良好氛圍。

4.加強宣傳，使心理健康教育春風化雨。充分采用校園廣播，校園電視臺，校報校刊，宣傳版報、廚窗以及學校的一草一木，一樹一景，對學生的心理施加積極的影響，使心理健康教育春風化雨，潤物無聲。

5.家校合作，使心理健康教育融入生活。通過開展心理健康教育講座，幫助家長更新家庭教育觀念，掌握家庭教育方法，營造家庭教育氛圍，提升家庭教育智慧，家庭與學校攜手共進，學生與家長共同成長。每學期舉行家長開放日活動，開展教育專家、心理教師與學生和家長面對面咨詢活動。

六、建立中小學心理健康教育評價機制

教育局將心理健康教育納入年度目標考核，定期督導檢查，落實經(jīng)費投入。將心理輔導室建設的有關設備列入教學儀器設備目錄，通過教育局教育裝備項目統(tǒng)一采購，確保所有學校都能建立起具備較好育人效果的心理輔導室。制定中小學心理輔導室建設指導意見及評估細則，以教育局的名義下發(fā)，要求各校根據(jù)指導意見建設心理輔導室，由中小學心理健康教育工作指導委員會定期對各校心理輔導室進行評估。

制定中小學心理老師工作標準，確保專職心理教師能享受和班主任同等待遇，定期組織優(yōu)秀心理教師評選活動，使工作業(yè)績好的心理教師能夠得到認可，獲得評優(yōu)評先的機會。

總之，促進地區(qū)心理健康教育工作的開展不僅需要教育部門的努力，更需要全社會的共同努力。中小學生的心理健康教育工作涉及到學校、家庭和社會的方方面面，需要統(tǒng)一領導、統(tǒng)一規(guī)劃，加強協(xié)調，將各部門聯(lián)合起來，明確分工，各盡其責，形成合力，確保未成年人心理健康教育工作長抓不懈，促進未成年人心理健康和諧發(fā)展。

（作者單位：南寧市教育科學研究所）