運(yùn)用多媒體技術(shù) 促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增效

教師借助多媒體技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，優(yōu)化教學(xué)方法，就會(huì)成為提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育改革家魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣像柴，既可以點(diǎn)燃，又可以搗毀。”如果教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生的思想就會(huì)活躍起來(lái)，技藝和思維的效果就會(huì)大大提高，這樣的課堂教學(xué)效果就會(huì)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。而多媒體技術(shù)具有趣味性特點(diǎn)，它能集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它能使單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得趣味盎然，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求。例如，在應(yīng)用多媒體課件教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我用鮮艷的色彩，優(yōu)美的圖案，直觀形象地向?qū)W生再現(xiàn)動(dòng)物旅游公司派來(lái)了三輛公共汽車(chē)來(lái)接動(dòng)物們?nèi)ヂ糜蔚漠?huà)面，伴隨教師的提問(wèn)：同學(xué)們猜一猜看，小動(dòng)物們最喜歡坐哪一輛車(chē)？為什么？接著讓學(xué)生觀看三輛車(chē)行進(jìn)的效果圖：第一輛車(chē)，車(chē)輪是方的，車(chē)子在行駛時(shí)顛簸不已；第二輛車(chē)，車(chē)輪雖是圓的，但它的軸心沒(méi)有裝在中間，車(chē)子在行駛時(shí)也會(huì)顛簸；只有第三輛車(chē)，車(chē)輪是圓的，車(chē)軸裝在中間，車(chē)子行駛起來(lái)，又快又穩(wěn)；為什么第三輛車(chē)開(kāi)起來(lái)又快又穩(wěn)呢？認(rèn)識(shí)了圓以后，就能圓滿(mǎn)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的興趣被生動(dòng)的畫(huà)面完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中來(lái)，起到了事半功倍的效果。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)。

在教學(xué)中，我們可以借助多媒體技術(shù)，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、整體與部分之間進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成，數(shù)學(xué)事實(shí)的聯(lián)系，教學(xué)規(guī)律的揭示，形象而清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生細(xì)致地進(jìn)行觀察、理解、分析，起到化抽象為具體，化難為易的作用。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，認(rèn)識(shí)時(shí)分的進(jìn)率1時(shí)＝60分這一知識(shí)是本節(jié)課的重點(diǎn)，理解１時(shí)＝６０分是這節(jié)課的難點(diǎn)。我不想直接出示給學(xué)生，而是將通過(guò)學(xué)生非常熟悉的“龜兔賽跑”這個(gè)老故事，把兩個(gè)小動(dòng)物請(qǐng)到鐘面上，課件先演示烏龜和兔子在鐘面上賽跑，讓學(xué)生觀察它們分別跑了多遠(yuǎn)？（烏龜跑了一個(gè)大格，兔子跑了一圈）然后演示烏龜和兔子變成了時(shí)針和分針，再演示時(shí)針和分針的比賽，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生輕而易舉地就發(fā)現(xiàn)了時(shí)針走了１大格，分針走了１圈。它們是同時(shí)開(kāi)始跑的，同時(shí)停下來(lái)的，從而得１時(shí)＝６０分的結(jié)論。通過(guò)課件的生動(dòng)演示，賦予了1時(shí)＝60分的新內(nèi)涵，使教學(xué)重難點(diǎn)在學(xué)生的觀察和思考中迎刃而解。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以提高學(xué)生自主探究水平。

多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)潛力，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力。

例如：把兩個(gè)棱長(zhǎng)是3厘米的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，求這個(gè)長(zhǎng)方體體積和表面積。同學(xué)們利用撲克牌做的正方體小盒，擺一擺，觀察它的體積和表面積。這道題有兩種解題思路：思路一：兩個(gè)正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體后，體積和原來(lái)相比較沒(méi)有變化。所以長(zhǎng)方體的體積就是這兩個(gè)正方體的體積的和，可以先求出一個(gè)正方體的體積，再乘2即可；思路二：要求長(zhǎng)方體的體積，必須知道這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。在根據(jù)長(zhǎng)方體的體積的計(jì)算公式計(jì)算即可。求它們的表面積同樣也有兩種方法，一種是兩個(gè)正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體后，表面積比原來(lái)減少了兩個(gè)正方體的面，可以先求出兩個(gè)正方體的表面積后再減去兩個(gè)正方體，也可以先求出一個(gè)面的面積再乘以10就是兩個(gè)正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體表面積。第二種方法是要求長(zhǎng)方體的體積必須知道這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。再根據(jù)長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)多媒體讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐，同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹更c(diǎn)下，理解物體在拼接時(shí)體積一般不會(huì)發(fā)生變化，因此計(jì)算拼接后的物的體積時(shí)，可以把拼接后物物體，看成一個(gè)整體來(lái)計(jì)算，也可以計(jì)算幾個(gè)拼接物體的體積。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生感知

生活中處處有數(shù)學(xué)，然而數(shù)學(xué)課上展示給學(xué)生的知識(shí)卻是很有限的。為了拓展數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富學(xué)生的感知，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用多媒體，給學(xué)生呈現(xiàn)更豐富的內(nèi)容，使他們更加深刻的理解所學(xué)的知識(shí)，更加豐富自己的認(rèn)知。例如在教學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，由于平時(shí)生活中學(xué)生運(yùn)用毫米的地方比較少，學(xué)生對(duì)毫米感到陌生，因此理解起來(lái)有些困難。特別是談到毫米在生活中的應(yīng)用的時(shí)候，學(xué)生的認(rèn)知只是停留在“測(cè)量特別特別小的物體時(shí)，用毫米做單位”這個(gè)認(rèn)知水平，其余的很少能夠準(zhǔn)確說(shuō)出來(lái)。為此，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體給學(xué)生展示了毫米在生活中的廣泛應(yīng)用——在精密儀器、航空航天、降雨降雪等，學(xué)生欣賞著精美的畫(huà)面，聆聽(tīng)著悠揚(yáng)的配樂(lè)，傾聽(tīng)著老師恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，學(xué)生很快的了解了：在鐘表、航空這樣比較精密的領(lǐng)域，用毫米做單位；在生活中，統(tǒng)計(jì)降水量的時(shí)候用毫米做單位；在建筑領(lǐng)域，不管設(shè)計(jì)多么高大的建筑都用毫米做單位，這些都因?yàn)椋煤撩鬃鰡挝槐容^精確。通過(guò)這樣的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)毫米的用處從“小”的范疇，擴(kuò)展到了“精密”的范疇，因而豐富了學(xué)生的感知。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，擴(kuò)充課堂教學(xué)容量。

教師在備課時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)軟件包，同科教師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)能使教學(xué)內(nèi)容程序化，上課時(shí)老師就很容易控制教學(xué)的進(jìn)度，把主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生思維上，從而提高課堂效率。同時(shí)多媒體運(yùn)用于教學(xué)中，還能幫助學(xué)生歸納、比較、整理所學(xué)的知識(shí)，使零散、片斷的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，便于理解掌握與延伸拓展，從而可以增大課堂容量，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

總之，通過(guò)實(shí)踐與探索，我們深深地感受到多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給小學(xué)課程改革提供了新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺(tái)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不但豐富了我們的課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的視野。

作者簡(jiǎn)介：邵艷麗，女，1969年出生，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師。現(xiàn)任教于盤(pán)山縣太平學(xué)校。自參加教育工作以來(lái)，一直勤勤懇懇，任勞任怨，所教的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)總是名列前茅。曾先后被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀教師、骨干教師；多次作公開(kāi)課、示范課，受到學(xué)校及社會(huì)的好評(píng)；自己也先后被評(píng)為縣級(jí)科研標(biāo)兵、市級(jí)教育科研工作先進(jìn)個(gè)人。