提高學生英語寫作水平的幾個途徑

達小紅

【關鍵詞】 英語教學；寫作水平；歸納總結；途徑

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）14—0107—01

寫作一直是英語教學中的薄弱環節，嚴重滯后于英語整體教學。大多數教師缺乏對學生寫作訓練的統籌規劃，不知道該如何對學生的英語寫作進行有效指導，只是一味地布置作文、批改作文、講評作文或讓學生背誦范文。而學生通常對作文有畏懼心理，既想吃到這塊大蛋糕，又不知道該如何下手。有時候覺得有話可說，但就是不知道該如何表達。在教學實踐中筆者認為教師應該重視閱讀教學和寫作教學的一體性，可以通過歸納總結閱讀課文來提高學生的英語寫作水平。

一、改寫練習一舉兩得，既鞏固所學，又鍛煉寫作

改寫，即對文章材料的文體、式樣、句式等進行改編的一種訓練方式。新課標高中英語教材中的閱讀課文話題廣泛，體裁多樣，貼近生活，為英語寫作提供了很好的素材。改寫課文，既加深了學生對課文的理解，提高其歸納總結的能力，又能提高其寫作能力。并且改寫熟悉的課文也有助于學生復習鞏固所學知識，培養學生對所學知識的遷移運用能力，還能起到提高書面表達能力的作用。

在日常教學中，也可以嘗試讓學生將文中以第一人稱敘述變為以第三人稱進行敘述。不僅變人稱，動詞也同時進行變化，加強對一般現在時主語是第三人稱時句子結構的理解與掌握。通過改寫訓練，學生不僅完全掌握了文章的時態、句型結構等，而且學會了靈活變通與應用。

二、改寫的練習應遵循由易到難、由簡到繁，循序漸進的原則

第一階段：句子的改寫。如改寫課文里的人物、事件發生的時間、地點等來練習基本的時態、語態、主謂一致等。也可添加定語從句、狀語從句等，總之是把短句寫長，使表達更加豐滿，更有感情。

第二階段：課文內容的改寫。可采用填空的辦法，即把文章的關鍵詞或比較難的地方去掉，讓學生填，這樣可加深對課文內容的理解和記憶。也可精選幾個問題，通過回答問題，讓學生把答案串聯起來，再進行適當地發揮和潤色即可。這樣可以鞏固新學的重點詞匯、語法及句子結構等。

第三階段：課文內容和語篇結構的改寫。有了一定的改寫基礎之后，我們就可以通過歸納文章內容、分析文章結構這種辦法來進行總結式的改寫去訓練學生遣詞造句和布局謀篇的能力。

當然，要想通過改寫課文來提高學生的書面表達能力，就要求教師在精讀時，做好如下環節，為后面的改寫做好準備：（1）確保學生理解所有的詞匯、語法、長難句，為學生理解課文內容掃清路障。（2）做好Paraphrase， 為學生呈現盡可能多的詞匯、短語、句式等不同的表達，豐富學生的寫作內容。

三、課堂中引導學生進行課文改寫練習案列

以人教版高中選修7 第三單元 Under the sea 的Reading OLD TOM THE KILLER WHALE為例。在Part 2 的泛讀過程中，筆者提了6個問題：（1）What was the fact？ （2）What happened to James？（3）Could we approach him？ Why？（4） What risk did James face？（5）What worsened the situation？（6）Was James saved？ Who did it？

通過回答這些問題，學生了解了文章的基本內容，即Clancy用自己親身經歷的一件事，證明了一個事實：鯨魚從來不傷害人類或攻擊人類，相反的，他們在保護人類。在精讀過程中，筆者給大家提供了很多句式和短語讓同學們學著去套用，并且選用自己最滿意的一種表達。

如，James was washed off the boat.→James fell off the boat.和The waves were carrying James further and further away from us.→James was being carried further and further away from us by the waves.

然后把兩句用and連接，變并列句：→James was washed off the boat and being carried further and further away from us by the waves.→James fell off the boat and the waves were carrying him further and further away from us.

這樣他們的表達更為簡潔，流暢。在回答第三個問題時，筆者鼓勵學生用自己的語言去描述當時的情景，“在波濤洶涌的海面上，一葉孤舟很難及時掉頭”，筆者引導大家復習了在閱讀中見過的句子“Its close impossible to …because of rough sea and huge waves.”也提醒同學們可以用的句式等。

由此可見，如果上課僅僅是把這些問題的答案串聯起來，學生得到的就是機械性的基本內容的轉述。如果套用一些句式、過渡詞等，就能為文章增添色彩，如果再能進行充分的想象和適當的發揮，那么得到的將是一片流利、順暢的好文章。

因此，從閱讀到寫作是培養學生寫作能力的過渡階段，也是多種寫作教學方法的途徑之一。因此，要把英語寫作教學提高到一個理想的層次，需要教師在日常教學過程中善于總結，盡量改變舊的教學模式，滲透新課改理念，創新教學方法。只有這樣，學生的寫作水平才會得以提升。

編輯：趙玉梅