淺談臨床醫生轉變為高職班主任的經驗體會

陳盛蘭

摘 要：班主任的工作責任重大。從臨床一線的醫生到高職院校的班主任，必須要快速進行角色的轉變。多年的從醫經驗使我形成了從細節入手，以身作則，以人為本的態度，這些工作態度給我擔任班主任工作帶了許多優勢。

關鍵詞：臨床醫生；高職；班主任

班主任，特別是高職院校的班主任是學生思想上、道德上的教導者，是學生獨立學習、獨立生活的引路者。作為一名曾經的醫生，第一次當班主任，如何從醫生的角色轉變為一名衛校高職的班主任，如何利用自身成熟臨床醫生的優勢更好的做好班主任的工作，臨床一線的醫生與高職的班主任又有哪些共同點，本文做如下一些探討。

一、角色轉變，虛心學習

如何由一個每天拿著手術刀的醫生轉變為一個走向教育實踐的老師，使自己快速的進入班主任的工作狀態。這種角色轉變是我成為新手班主任面臨的第一個難題。

角色的轉變，首先是要轉變視角，將原先的學習最新的醫學動態，轉變為學習班主任方面的理論與實踐知識，多閱讀教育心理、教育管理的書籍和專業雜志。用更多的理論知識來指導實踐。

然后有了一定的理論知識，再結合多年行醫經驗培養的敏銳的觀察力和細致的調查研究能力，準確而全面的了解學生的個人情況。用多年醫患溝通形成的溝通能力，用語言打動學生、以理說服學生，并有效的與學生家長溝通，與學生家長形成共識、求得支持。

最后作為一名醫生，養成了不斷學習的習慣，不僅僅是從書本、從網絡渠道，最重要的是向更有經驗的上級醫師學習經驗。成為一名高職班主任后也是一樣的，不僅僅通過書本和網絡渠道等多媒體來學習，最重要的是虛心向有多年帶班經驗的班主任學習，學習他們的日常工作流程，弄清楚其中的重要步驟；學習他們如何與學生建立良好的關系；如何讓學生感受到班主任的關愛。積極參與學校組織的各種校內外的班主任培訓活動。在實際工作中，遇到問題，多向有經驗的班主任老師請教，將他人的經驗迅速融入到自己的班主任班級管理中去。

二、以身作則，率先垂范

徐特立曾說：“教師是有兩種人格的，一種是‘經師，一種是‘人師，人師就是教行為，就是怎樣做人的問題。”要學生做人，教師首先就應具有崇高的道德修養—以身作則，率先垂范。以身作則，率先垂范，是指教師在教育學生的過程中，不僅要用正確的思想武裝學生，科學的理論教育學生，完善的制度約束學生，而且要在教學工作和日常生活中給學生做出好的榜樣，成為學生實踐各種教育要求的表率、楷模、典范。

作為一名醫生時也是這樣，住院醫師、實習醫師等年輕的醫生都是以自己的上級，那些高年資醫生為榜樣。高年資的帶教醫師在平時的臨床工作中細心細致，那么帶教出來的年輕醫生在以后的行醫過程中必然也是心細如塵。那么轉變了身份后也是一樣，作為一名班主任就要在無論是生活上還是學習上注意細節起到楷模的作用。比如說要求學生們珍惜糧食遠離浪費，在餐廳就餐時作為班主任就要厲行節約，按需取餐，吃完餐盤中的糧食；要求學生有時間觀念，作為班主任在給學生上課時或者開班會時就要做到提前十分鐘到場；要求學生不穿奇裝異服，作為班主任自己的著裝就要做到樸素大方等等。

只有通過班主任的言傳身教，才能得到學生的認可，成為學生學習的榜樣。

三、以人為本，潤物無聲

作為一名臨床醫生，當踏上醫生崗位的第一天起，前輩們就在以他們的實際行動告訴我，一定要以患者為中心，關心愛護患者。當工作由一名臨床醫生轉變為教師后，雖然工作對象由患者轉變為了學生，但是一樣是要以人為本，關心愛護學生。從細節處關心愛護學生，如春雨潤物。在平時的班級管理工作中，要從細節中出發，一件很小的事情就會打動學生，比如我在一次晚自習檢查中，曾經問一位同學為什么穿的那么少小心感冒，學生當天晚上的微信上就發了這樣一段文字：雖然班主任只是簡單的問候，但是在寒冷的冬夜卻溫暖了我的心。

四、不斷工作，不斷反思

無論是一名臨床醫生還是一名班主任，都是需要不斷成長的工作，需要我們在工作中不斷的反思，不斷的總結經驗。作為一名臨床醫生，我在平時的工作中總是不斷的學習，不斷的總結，把遇到的比較少見的病例和典型的癥狀，總結歸納，然后運用到日后的實際工作中，在再次遇到這樣的病人時就能很快的做出診斷。在作為一名班主任時，也是這樣的，在帶班的過程中，會對處理某些班級突發事件，對待某些類型的學生產生一些自己的看法和見解，在處理了班級相關事務后，應該反思一下自己做的怎么樣，反思一下如果自己再遇到這樣的問題怎樣處理的更好，反思一下在班級管理時如何更好地調動學生的積極性。只有在不斷的反思中，才能不斷的成長，才能成為一名更加優秀的班主任。

參考文獻：

[1]陳曉芳.如何從新手成長為合格班主任[J].職業，2013，32：38-39.

[2]孫宏亮，姜蘭姝，宮福清，高坤.青年醫生培養中加強醫學人文精神教育的意義及措施[J].中國醫學倫理學，2014，06：797-799.

[3]孫宏亮，姜蘭姝，宮福清，高坤.青年醫生培養中加強醫學人文精神教育的意義及措施[J].中國醫學倫理學，2014，06：797-799.

（作者單位：鹽城衛生職業技術學院）