高校小提琴教學現狀問題與對策探究

奚臨臨

摘要：我國在普及高等教育后，高校的音樂藝術專業的小提琴教學也開始受到了學生的歡迎，然而就我國高校當前的教學現狀來看，對于小提琴教學模式高校尚存在很多落后的地方，這不利于高校對小提琴專業人才的培育，制約了我國小提琴專業人才的發展。所以，高校必須要進行小提琴教學改革，以提升小提琴教學的效率，培育全面發展的小提琴專業人才。本文就當前我國高校的小提琴教學現狀與問題進行分析，從而提出一些改革高校小提琴教學的建議和對策，希望能推動我國音樂教育的發展。

關鍵詞：音樂藝術專業 小提琴教學 模式 對策

我國已經步入了人力資源強國行列，對于人才培育和儲備，高校承擔了極大的社會責任。在經濟文明發展的同時，精神文明的發展也開始逐漸豐富起來，由此，高校的教育教學中開始開設了諸多的音樂藝術方面的課程，以豐富人們的精神文化，當前我國高校開設的小提琴專業教學就是一個豐富精神文化的突出例子。隨著人們審美趣味的提升，對高校的音樂教育提出了更多的挑戰，這同時也是促進高校的音樂教育發展的有利機遇。在國際上，小提琴是音樂家們的“寵兒”，這推動了高校小提琴教育的發展，很多學生都選擇小提琴作為專業課程來學習。我國自上世紀20年代開設小提琴專業課程以來，已經有了較好的發展，然而面對不斷提升的藝術欣賞水平，我國高校的小提琴專業教育尚存在許多不足。本文將對這些不足進行分析研究，以此為依據提出小提琴教學改革的一些建議和對策。

一、高校小提琴專業教學現狀及其問題

隨著眾多學生對小提琴學習的向往，小提琴專業逐漸成為高校音樂專業學習的必修課。然而高校的小提琴教學實踐的效果并不理想，存在以下問題：

（一）學生的個性差異極大

由于受到高校擴招的影響，當前音樂藝術專業的生源的音樂專業水平存在參差不齊的現象。高校的學生來源廣泛，有來自大城市的，也有來自鄉村地區的學生，通常而言，大城市學生的音樂專業基礎比較扎實，其學習技巧也存在很大的優越性，他們能將一些簡單的曲目演奏出來，這些學生中多數是以小提琴專業來參加高考的。然而對于一些較為落后地區的學生，他們通常以聲樂或鋼琴專業參加高考的，受到地區條件和家庭教育條件的制約，對小提琴的演奏很陌生，甚至沒有接觸過小提琴的基礎學習，在選擇小提琴課程學習時，純粹是因為興趣或者是為了掌握一門技能去提升自我。部分學生缺乏對音樂的理解能力，不能理解作品的內涵，這就使得學生在小提琴演奏中很難詮釋作品的深意，影響了其小提琴演奏水平。由此，選擇小提琴專業課程的學生之間存在極大的差異，這不利于教師進行統一的課堂教學，增加了教師因材施教的難度，使得教師必須針對不同基礎的學生采取差異化的教學方法和教學形式，旨在激發學生的學習興趣和學習熱情。

（二）高校小提琴教學模式滯后

在培養現代化各色各樣的人才當中，我國高校的教學模式中普遍顯示出了其教學模式的滯后性。在傳統的高校小提琴教學中，一般是對學生進行小提琴技巧方面的講授和要求學生對曲目學習的聯系程度進行練習培養，然而卻忽視培養學生在曲目練習中的樂感和音樂表現力，這就使得學生對小提琴演奏的基本技巧能夠掌握，然而沒有將音樂情感充分表達出來，使得學生不能深入地感受音樂的魅力所在，導致學生小提琴學習只是某種程度上的技巧技能的學習，而對小提琴的演奏很難有感情地表演出來。由此培養出來的學生很多缺乏音樂素養，其音樂藝術的視野也過于狹窄和片面，對于音樂表演的合作意識較為欠缺，導致了學生在登臺演奏時缺乏音樂演奏的感染力和表現力。

（三）沒有專門的小提琴教材體系

課堂教學中必須要由教師根據教學資料來開展對學生的課堂教學，然而當前我國高校中的小提琴教材的選用還沒有統一，通常市面上的小提琴教材基本是針對初級階段的兒童或者學生編寫的，這對無小提琴專業基礎的學生來講有用，但對于一些小提琴專業基礎扎實的學生是不能起到作用的。若使用這樣的初級階段的小提琴教材，會影響基礎扎實的學生進行深入的小提琴演奏學習，使得學生失去學習小提琴的興趣。由此，當前高校應該致力于制訂和編制出完善的小提琴教材體系，讓學生能夠進行深入的小提琴研究學習。也方便教師根據學生的不同水平，選擇不同層次的小提琴教材安排教學，為高校教師進行小提琴課程教學的因材施教提供基礎保障。

（四）不科學的小提琴專業課程課時安排

當前高校的小提琴專業課程課時安排中，多數課程是理論課，傳授學生小提琴學習的理論知識，而很少的課時是針對學生的實戰操作進行傳授練習的。對于操作性極強的小提琴這門樂器來講，必須要學生多進行演奏技能技巧方面的學習，而理論知識可以部分地通過學生自主探究學習來獲取。由此，在課程課時安排中，需要教師和學生多進行實戰演練方面的溝通和學習，比較每個課時的學習時間極短，只有40-50分鐘。缺乏實戰演練的學習，只會讓學生成為書呆子，即會講理論，不會有感情、有技巧地演奏，從而無法培養出新時期的專業的小提琴演奏家。

二、高校小提琴教學改革的建議與對策

我國高校的小提琴教學經歷了建立小提琴專業課程、少數音樂學院的專業小提琴課程開設到當前各高校都在普及開設小提琴專業課程的過程，其發展是進步的，小提琴教育工作者也對小提琴的教學方法做了不同程度的探究，也得到了一些良好的回應。然而就整個發展趨勢來看，學習小提琴的人越來越多，人們的審美需求也在提升，小提琴教育發展明顯跟不上人們對音樂的審美需求和市場對小提琴人才的需求，由此，必須要改變小提琴教育發展現狀，讓小提琴專業的學生能夠學到真正有用的小提琴知識，并學以致用。進行高校小提琴教育教學的改革的建議和對策如下：

（一）樹立新的教學理念

當前高校的小提琴教學仍然是傳統的教育教學理念，在具體教學中重理論、重演奏技巧，而忽視了學生演奏中的音樂情感的表達的教育，情感是音樂的靈魂，沒有靈魂的表演是不具備生命力的，也就不吸引聽眾。由此，傳統的教學方式和教育理念明顯不適應現代化的小提琴教育教學，當前的小提琴教學是既要重視學生在演奏技巧方面的掌握，又要提高學生的音樂素養，教師應轉變教學理念，將小提琴演奏技巧的掌握和音樂素養的培養放在同等重要的位置，以此培養出全面發展的小提琴專業人才。然而在實際的音樂素養的培養過程中，還會遇到專業基礎差的學生難以培養其音樂素養的問題，由此，必須要做好學生學情的調查，對不同層次水平的學生進行因材施教，待基礎薄弱的學生的專業基礎有所提升后再進行音樂素養的培育。其次，當前很多高校培養出來的小提琴人才很大一部分將會走向教師崗位，由此，在教學過程中要以“師范性”的目的進行培養。最后，要調整理論知識課時多于實戰演練的課時分配情況，將更多的課時用于對學生的實戰演練中。

（二）設計多元化的教學模式

傳統一對一的教學模式雖然能夠促進學生對理論知識的掌握，然而不利于學生對音樂理解的創新精神的培育，由此，應改變單一的傳統教學模式，培育學生的發散思維，促進學生對小提琴音樂學習的創新能力的提升，這還能刺激學生對小提琴學習的趣味性。當前多元化的小提琴專業的教學模式有集群模塊式、小組合作式和單獨培育式三種。

1.集群模塊式

集群模塊式教學課程觀是為了給學生的專業學習打下堅實的基礎，然后開發學生競爭上崗的能力，以此培養學生專業能力的教學模式。由此，其課程也進行基礎性的模塊化的設置，以提升學生的專業基礎拓展其專業能力。這樣的課程設計，各模塊之間的學習和考核是相對獨立的，對于專業基礎差的學生非常有好處，有利于基礎薄弱的學生學習基礎性的知識，而對于專業基礎性較好的學生，則可以采取其他的教學模式來進行專業知識拓展延伸的學習和考核，而不去學習基礎性的課程。同時，集群模塊式還解決了高校中小提琴教師資源稀少的問題，也減輕了教師的教學負荷。

2.小組合作式

對于部分有小提琴專業基礎的學生，可以通過小組合作式的教學模式來進行學習，者能有效激發學生的學習興趣，在通過小組合作學習中促進了基礎較好的學生之間的合作與交流，還能就專業學習中的問題進行探究，有利于教師面對學生的問題進行因材施教的指導。小組合作的教學模式能針對層次水平較高的學生進行，其課堂氛圍也比較輕松，有利于教師對學生進行音樂素養的教育培養，從而提升學生的小提琴演奏水平。

3.單獨培育式

針對具備了良好小提琴基礎的學生來講，他們基本能將作品的內涵詮釋出來，但是會出現小提琴演奏中的情感表達不善或者有所欠缺的情況，導致音樂演奏在感染力方面的不足。由此，教師要針對學生自身的情況和演奏中的問題進行單獨的教育授課，使得學生將表演中遇到的問題各個擊破，推動學生更快的成長。

面對以上三種教學方式，是教師進行因材施教的有力武器，要在實際授課中充分了解和掌握學生學情，進行靈活的運用。

（三）合理設置教學課程，教學實踐要強化技能

針對高校的小提琴專業的理論知識性的課程偏多的情況，學校應進行課程設置的改革，合理調節小提琴專業的必修課和專業技能課的課時，使得學生在掌握了基本的文化知識素養的同時要重視專業技能和專業知識的學習，提高學生學習小提琴的質量。由此，可以適當縮減過多的公共必修課，而增加小提琴技能的練習課程，此外，還可適當開設樂隊排練課程，幫助學生提升自身的小提琴演奏技能。“一專多能”的復合型人才能使得學生快速地融入社會，而教學實踐卻能提升學生的技能學習和掌握。由此，教師要多為學生開展教學實踐，在課堂教學中充分制造學生展示自我的機會，幫助學生打好基礎，樹立小提琴表演的信心。

（四）根據實際情況選擇或制訂小提琴教材

前文提到高校的小提琴專業的學生基礎不同，同時其今后的就業發展方向也有所不同，由此，要對不同發展方向的學生采用不同的教學內容進行教學，由此，要選用不同的教材。又因為我國的小提琴教材體系的不完善，由此，需要高校相關教師參與到高層次的小提琴教材的編寫中，為高校學生提供專用的小提琴教材，方便教師針對不同層次不同發展方向的學生選擇合適的教材進行教學，提高教學的針對性。

三、結語

綜上所述，高校小提琴教學要得到發展，必須迎合時代發展的趨勢，轉變傳統的教學理念，設計多元化的教學模式，合理設置教學課程，教學實踐要強化技能，并根據實際情況選擇或制訂小提琴教材，有利于教師進行有針對性的教育，便于教師因材施教，從而提升現代化小提琴專業人才培育的教學質量和效果。

參考文獻：

[1]張金鑫.淺談高校小提琴教學現狀與對策[J].中國教育學刊，2015，（S2）.

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