高職應(yīng)用寫(xiě)作項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

呂松洋

摘 要：在高職院校中，應(yīng)用寫(xiě)作不僅僅是一門(mén)基礎(chǔ)理論課程，同時(shí)也是具有實(shí)踐性質(zhì)的技能課程。正確面對(duì)高職院校中應(yīng)用寫(xiě)作項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)提出相關(guān)應(yīng)對(duì)措施，有利于提升高職學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力。通過(guò)對(duì)高職應(yīng)用寫(xiě)作項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行研究分析，希望能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┮欢ǖ睦碚摻梃b。

關(guān)鍵詞：高職應(yīng)用寫(xiě)作；項(xiàng)目化；問(wèn)題對(duì)策

在現(xiàn)代社會(huì)中，應(yīng)用文具有非常重要的作用，是國(guó)家黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)和生活中用以處理事務(wù)、傳播信息、表達(dá)意愿的一種有效方式。因此，高職院校在開(kāi)展應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，而項(xiàng)目化教學(xué)作為一種具有強(qiáng)烈目的性、實(shí)踐性教學(xué)模式，能夠有效鍛煉高職學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力，提升學(xué)生綜合能力，進(jìn)而滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展所需。

一、高職應(yīng)用寫(xiě)作項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問(wèn)題

應(yīng)用寫(xiě)作課程，對(duì)于高職學(xué)生提出了一定需求，只能具備良好的技能和實(shí)際應(yīng)用能力，才能掌握扎實(shí)的應(yīng)用寫(xiě)作技巧。在過(guò)往的高職教學(xué)活動(dòng)中，教師更加注重知識(shí)的講解，而忽視學(xué)生能力的鍛煉；注重理論知識(shí)，忽視實(shí)踐活動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力嚴(yán)重不符，主要在以下幾個(gè)方面表現(xiàn)。

1.教學(xué)理念較為陳舊。應(yīng)用文具有明確的行為規(guī)范，必須保證其具有強(qiáng)烈的政策性、工具性、規(guī)范性以及法規(guī)性等等，所以在高職學(xué)生學(xué)習(xí)階段，主觀感受不夠強(qiáng)烈導(dǎo)致學(xué)生常常被動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師也無(wú)法在課堂上，開(kāi)展有效教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，只是盲目的向?qū)W生傳授寫(xiě)作技巧和理論，要求掌握寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，以及分析實(shí)際例文，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式容易導(dǎo)致高職學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，無(wú)法真正有效掌握知識(shí)。

2.教學(xué)目標(biāo)過(guò)于偏離。在現(xiàn)階段的高職教學(xué)中，教師比較注重知識(shí)的傳授，而目前高職院校使用的應(yīng)用寫(xiě)作教材，還依舊使用學(xué)科體系的教材，使學(xué)生向?qū)W術(shù)性人才方向培養(yǎng)，并不符合職業(yè)教育的培養(yǎng)綜合性人才需求[1]。在應(yīng)用寫(xiě)作內(nèi)容方面，在過(guò)往教學(xué)中教師主要是以文章作為研究對(duì)象，比較強(qiáng)調(diào)總結(jié)方法，常常忽視學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的分析、思維能力的培養(yǎng)以及能力技巧的培養(yǎng)，造成高職學(xué)生理論和實(shí)踐能力嚴(yán)重不符，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。此外，過(guò)于應(yīng)試化教條化的教學(xué)方式，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、高職應(yīng)用寫(xiě)作項(xiàng)目化教學(xué)具體措施

1.及時(shí)更新教學(xué)觀念，重視應(yīng)用寫(xiě)作。現(xiàn)階段，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的需求正在逐漸提升，因此，必須對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力給予足夠重視。高職院校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要加強(qiáng)應(yīng)用文在實(shí)際生活中的深刻認(rèn)識(shí)，明確應(yīng)用文寫(xiě)作課程的重要地位；高職教師更需要向?qū)W生不斷闡明應(yīng)用文寫(xiě)作在以后工作和生活中的作用和意義，引起學(xué)生的重視。在實(shí)際的教學(xué)課堂中，教師在講解時(shí)可以合理引入實(shí)際生活素材，以此使高職學(xué)生明確應(yīng)用寫(xiě)作的具體存在，此外教師也可以舉例相關(guān)畢業(yè)生的實(shí)際工作實(shí)例，表明應(yīng)用寫(xiě)作在社會(huì)職場(chǎng)中的地位，還可以邀請(qǐng)畢業(yè)生到課堂中講座，保證所有學(xué)生能夠深刻了解應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的意義。

2.合理選擇教學(xué)內(nèi)容，提升專(zhuān)業(yè)針對(duì)性。只有做好相關(guān)社會(huì)調(diào)查，才能具有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力。首先，高職教師需要做好社會(huì)企業(yè)調(diào)查工作，明確企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的需求，納入學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生能力和特點(diǎn)，將應(yīng)用寫(xiě)作能力培養(yǎng)與課堂知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)而對(duì)教材進(jìn)行改編和創(chuàng)新，總結(jié)和編寫(xiě)一套滿(mǎn)足社會(huì)需求、同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生能力提升的高職應(yīng)用寫(xiě)作教材；教師也可以根據(jù)通用教材，擴(kuò)展教學(xué)思想，考慮到不同專(zhuān)業(yè)的差異性，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)合理填充適當(dāng)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而強(qiáng)化出知識(shí)的實(shí)用性質(zhì)[2]。

3.加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)。應(yīng)用寫(xiě)作需要高職學(xué)生具有理性的思維能力，如果僅僅依靠對(duì)知識(shí)的死記硬背，并不利于提升寫(xiě)作能力；寫(xiě)作是一種實(shí)際能力的體現(xiàn)，需要學(xué)生反復(fù)重復(fù)的練習(xí)，才能不斷掌握寫(xiě)作技巧，熟成生巧，最終使自身能力獲取提升。所以，高職教師在開(kāi)展應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，以提升學(xué)生實(shí)踐能力作為主要內(nèi)容，在提升學(xué)生基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，精講多練，不斷訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。在課堂中，教師將學(xué)生作為課堂主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，教師需要將社會(huì)實(shí)際工作、學(xué)校工作、或者其他社會(huì)活動(dòng)等等相結(jié)合，使高職學(xué)生能夠在活動(dòng)中積極參與，寫(xiě)出于實(shí)際環(huán)境、或者交際目的相適應(yīng)的應(yīng)用文體，幫助所有學(xué)生真正掌握到應(yīng)用寫(xiě)作能力。

4.注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作同社會(huì)職業(yè)相聯(lián)系。時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了進(jìn)一步需求，特別是社會(huì)實(shí)踐能力。在高職應(yīng)用課程中，寫(xiě)作是課堂教學(xué)的主體，而高職學(xué)生是應(yīng)用寫(xiě)作項(xiàng)目化教學(xué)的主體，學(xué)生只有掌握足夠扎實(shí)的應(yīng)用寫(xiě)作能力，才能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)企業(yè)用人所需。高職學(xué)生如果想要在企業(yè)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，充分發(fā)揮自身潛力，成為企業(yè)有用的人才，必須同社會(huì)職業(yè)相聯(lián)系，參與到社會(huì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)。例如：撰寫(xiě)工作計(jì)劃、工作總結(jié)等日常應(yīng)用寫(xiě)作，與企業(yè)簽訂合同、協(xié)議等相關(guān)經(jīng)濟(jì)利益的應(yīng)用寫(xiě)作，都需要參與到社會(huì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)中。如果學(xué)生沒(méi)有參與到社會(huì)企業(yè)的職業(yè)認(rèn)知中，必然缺乏對(duì)社會(huì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，更不用說(shuō)理性的認(rèn)知，寫(xiě)出來(lái)的應(yīng)用文也只是結(jié)合寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的基本框架而已。因此，社會(huì)企業(yè)對(duì)于應(yīng)用寫(xiě)作的需求大大提升，應(yīng)用文寫(xiě)作已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展中不可缺少的重要組成部分。而高職院校項(xiàng)目化教學(xué)改革，正式基于知識(shí)與理論相結(jié)合，課堂教學(xué)與職業(yè)活動(dòng)相結(jié)合的模式，以此培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需的綜合性人才。突出實(shí)踐性教學(xué)，并不是降低應(yīng)用寫(xiě)作理論教學(xué)內(nèi)容，只有在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，才能順利開(kāi)展實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用寫(xiě)作能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的主要需求之一，因此，高職院校在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)階段，必須提高對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的重視程度，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在完成理論知識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，大力開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)，將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)充分相結(jié)合，做到學(xué)以致用，以此提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯維麗.淺論高職院校學(xué)生在應(yīng)用寫(xiě)作項(xiàng)目化教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科技投資，2014（A14）：526-526.

[2]趙春輝.高職學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作項(xiàng)目化教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技致富向?qū)В?014（27）：323-323.

（作者單位：四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）