從技能大賽的角度探討如何做好高職會計專業教學質量的提升

石巒

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.163

摘 要：技能大賽作為職業院校開展職業教育的重要手段，其不僅能夠推動職業教育的發展與改革，使廣大學子們的職業技能有所提高，創新教師的教育教學水平，還能夠進一步提高職業院校的社會知名度，改變部分人對職業教育的傳統偏見。因此，要想有效提高高職院校會計專業的教學質量則可以從技能大賽入手，充分發揮技能大賽的導向作用。該文筆者即從技能大賽的角度出發，對如何做好高職會計專業的教學質量提出幾點個人建議，以供參考。

關鍵詞：技能大賽 高職院校 會計專業 教學質量

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）05（b）-0163-02

隨著經濟的發展，社會對高素質技能型人才需求的不斷提升，我國教育部也加強了對職業教育的重視與支持。而職業院校作為高素質技能型人才的主要輸出地在教育教學理念與教學手段上更是得到了不斷地強化與發展。尤其是技能大賽的開展，通過院校與院校之間的層層選拔，相互比賽，不僅提高了學生們的技能能力，還進一步促進了高職院校教師對自身教學手段的創新與完善。因此，技能大賽儼然已經成為當前職業院校進行自身教學建設、教學發展的一種全新思路。以下筆者即從職業院校技能大賽的角度入手，對如何發揮技能大賽在職業院校會計專業教育教學工作建設上的導向作用進行粗淺探討，以期為進一步提高會計專業的職業教育效果做有益參考。

1 以技能大賽引領高職院校會計專業的發展方向，達到以賽促改的根本目的

眾所周知，會計技能大賽是由各個職業院校的會計專業師生、會計專業人員、會計行業專家共同參與、觀摩、體驗的一項專業型技能競賽。而在內容的設置上主要以高職院校會計專業畢業生的崗位層次為基礎，結合會計就業崗位的實際工作內容與實際工作要求共同構成了技能大賽的比賽內容。因此，在技能大賽的比賽過程中，往往會為參賽者提供仿真的職場環境，與實際工作相關的財務工具，從而讓參賽者能夠更好地展示出自己的會計專業技能。因此，各大院校應該通過會計技能大賽，在更好地了解當前企業對會計專業技術人才的根本需求的基礎上，更多地接觸到會計實踐工作經驗，從而瞄準市場對會計人才的切實需求，進一步明確對高職會計專業人才的培養目標。尤其是通過技能大賽的引導，高職院校能夠更加準確的、科學的著力于會計專業課程的設置，加強會計專業課程的實用性、綜合性和課程間交叉性上的積極探索，注重課程教學與信息技術的全面整合，從而達到以技能比賽促進教學改革，提高會計專業教學質量的根本目的。與此同時，各大院校還應該進一步提高會計專業教師的理論與技能水平，鼓勵會計教師多參加教研、教改活動，并且定期邀請一些會計行業的專家來校講座，交流業務處理技巧，形成雙師隊伍。

2 以技能大賽推動會計專業教師的積極性，達到以賽促教的根本目的

教師是知識的傳遞者、引導者、播種者，是學生學習的榜樣，因此，教師個人教學水平的高低勢必會直接影響到學生的學習質量，影響到會計專業的整體教學質量。而技能大賽的開展，恰恰能夠給會計專業教師指引出一個明確的努力與教學方向，督促會計專業教師進行自我教學水平的不斷提升，而這樣不僅促進了會計專業教師的工作積極、學習積極性、創新積極性，更為不斷地提升會計專業教學質量奠定了堅實的基礎，也就達到了以技能大賽促進教育水平發展的根本目的。首先，職業院校在教學內容上是以“必需、夠用和實用”為基準，但這個度卻往往讓教師在教學實踐中難以把握。技能大賽中對這一標準有了明確體現，給教師指引了方向。這十分有助于專業教師以此為參考進行課程教學內容的選擇、整合，大膽摒棄以往陳舊的教學內容和觀念，改革創新，從知識本位轉向能力本位，強調教學內容實際、實用；其次，技能大賽比的是技能，強調的是協作，評判標準的設計也突出對學生職業能力的考查。這打破了傳統的比賽規則，在兼顧理論和操作的同時還突出了共同參與性。從而讓更多的專業教師受到啟發，以技能大賽為引導，以賽項相關問題為中心、以真實工作情境和任務為載體，以崗位能力為目標，大膽改進教學過程、方式和評價標準。組建學生技能學習社團，通過教師帶學生、學生幫學生的方式，形成理論教學與技能實訓有效鏈接，開展教學活動；最后，會計技能大賽為教師提供了一個不斷提升自我的平臺。通過大賽配套的專用財務設備用具和教考軟件，利用仿真的企業環境和職場氛圍，不斷地進行企業財務核算的模擬操作，強化教師自身專業知識的同時，也不斷地提升團隊協作、業務處理、信息更新、軟件操作和問題解決等方面的能力，從而使得會計專業教師在應對理論、實踐教學中的各類情況及問題時更加流暢、自如，得心應手。

3 以技能大賽推動會計專業學生的學習積極性，達到以賽促學的根本目的

通過分析，可以看到不少學生在進入大學生活以后，在學習過程中明顯缺乏個人主動性，不僅沒有制定明確的學習目標，擁有長遠的學習計劃，反倒是認為進入到大學以后就可以好好地放松一下，而這種放松的心態與現實過于繁重的學習任務相比往往會造成許多學生在進入大學以后形成不良的學習態度與風氣，久而久之，勢必會造成逃避、退縮、放棄等學習態度。而技能大賽的開展恰恰能夠改變學生們的這種不良學習態度與學習風氣。這是因為在整個技能比賽過程中，通過老師的引導與幫助，學生們又經過層層地選拔與培訓，不僅增強了學生對該專業的學習態度，也進一步提高了學生的學習興趣，從而積極地投入到會計專業學習中，提高會計專業的整體教學質量。所以，在校期間，教師應該做好對會計技能大賽的宣傳工作，讓每一名同學都能夠對技能大賽做出清楚地了解與認識，并且積極地參與到技能大賽中，并且院校自身也應該定期組織小型的技能比賽，從而通過一次次的比賽與培訓，使學生積極地投入到會計專業學習之中，并且對會計崗位實踐知識擁有一個更為深入、切實、全面、系統地接觸與了解。同時，各個高職院校還應該充分利用了技能大賽的優勢，以其為導向引入到會計實踐培訓之中，充分培養學生們的個人實踐能力，使學生們能夠熟練掌握各項業務處理技巧，也讓學生們了解到自身在實際業務處理能力上的不足，進而反復練習，刻苦學習，從而為今后學生們走入就業崗位提供有益的幫助，真正做到以會計技能大賽，促進學生學習的積極性，學習資料，學習樂趣的根本目的。也只有如此，才能夠切實提高高職會計專業的教學質量，真正發揮高職院校在高素質技能型人才培養上的優勢。

4 結語

綜上所述，筆者從技能大賽的角度探討了如何做好高職會計專業教學質量的提升，也是希望通過該文筆者的粗淺闡述，能夠讓廣大教育同行更加清楚地認識到近些年來伴隨著各類職業技能大賽的頻繁開展，技能大賽也儼然已經成為職業院校對自身教學建設、教學發展評價的一種全新的思路。也正因如此，高職會計專業要想提高自身的學科建設，提高自身的教學質量，讓每一名會計專業學子都能夠擁有熟練的職能技能，從而滿足社會對高素質技能型會計專業人才的根本需求，就必須從技能大賽的角度入手做好高職會計專業建設，從而在實踐過程中獲得更好的教學效果。

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