高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的地質(zhì)工程專業(yè)教學(xué)改革初探

蘇巍

摘 要：作為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要組成部分，課程體系建設(shè)與教學(xué)改革也提上了日程。從基礎(chǔ)的教學(xué)改革入手，采取校企共建聯(lián)合培養(yǎng)的模式，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能作為最終目的，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系和學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的轉(zhuǎn)型升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；應(yīng)用型；地方高校

中圖分類(lèi)號(hào)：J03文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0084-01

前言

2014年，教育部明確指出，要將全國(guó)近1200所普通高校中的600所轉(zhuǎn)向應(yīng)用型大學(xué)。此次高校轉(zhuǎn)型是對(duì)學(xué)術(shù)型人才和技術(shù)技能型人才的再次劃分，是我國(guó)高等教育發(fā)展到一定階段的必然趨勢(shì)。因此高校的轉(zhuǎn)型及其專業(yè)的發(fā)展必須緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)拓視野， 把握這一歷史機(jī)遇，改革并完善專業(yè)培養(yǎng)方式，將學(xué)生的技能培養(yǎng)與服務(wù)產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐改革，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)人才需求的有效銜接。

1、地質(zhì)工程專業(yè)教學(xué)改革的必要性

高等教育的核心是人才培養(yǎng)，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才，使之適應(yīng)建筑及地質(zhì)工程勘察領(lǐng)域?qū)I(yè)應(yīng)用型人才的迫切需求是地質(zhì)工程專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)。而我?，F(xiàn)階段該專業(yè)的教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)科建設(shè)方向與目標(biāo)模糊。雖然近些年加強(qiáng)了課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，增加了實(shí)習(xí)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)及教學(xué)指導(dǎo)，但與符合現(xiàn)代職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)仍有較大差距。 因此，積極開(kāi)展專業(yè)課程體系建設(shè)與教學(xué)方式的革新與探索便提上了日程。

2、重視實(shí)踐對(duì)課程教學(xué)改革的指導(dǎo)作用

（1）請(qǐng)進(jìn)來(lái)—教學(xué)貼近生產(chǎn)實(shí)踐

通過(guò)近些年專業(yè)建設(shè)的積累，我院與廣大用人單位建立了良好的溝通渠道，在地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)向職業(yè)技能型方向轉(zhuǎn)變過(guò)程中尤其要重視用人單位對(duì)高素質(zhì)人才的需求和反饋。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)科研骨干作為課內(nèi)外指導(dǎo)教師，充分利用校外專家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，推動(dòng)在職教師積極到生產(chǎn)單位參與科研生產(chǎn)，提高實(shí)踐技能并及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求，促進(jìn)課程體系改革與用人單位需求的無(wú)縫對(duì)接。

（2）走出去—培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能

充分利用我校地質(zhì)工程專業(yè)在校企聯(lián)合辦學(xué)方向的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目相結(jié)合。一方面采取模擬生產(chǎn)環(huán)節(jié)的方法，把項(xiàng)目劃分為子項(xiàng)目，學(xué)生以組為單位，采取學(xué)科競(jìng)賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成生產(chǎn)項(xiàng)目。任務(wù)結(jié)束后，聘請(qǐng)校外專家對(duì)項(xiàng)目驗(yàn)收并做進(jìn)一步指導(dǎo)。同時(shí)，通過(guò)與企業(yè)協(xié)商，聘請(qǐng)企業(yè)專家作為指導(dǎo)教師，把實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)直接與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使其更快的適應(yīng)生產(chǎn)單位的需求。

3、課程體系的改革與創(chuàng)新

（1）課程體系改革要適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

以培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能型人才為導(dǎo)向，實(shí)施課程體系系統(tǒng)性改革。首先，合理分配課堂講授與實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例關(guān)系，突出實(shí)踐對(duì)職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要作用。其次，合理調(diào)整授課順序，符合課程體系教育的邏輯關(guān)系?，F(xiàn)有的授課內(nèi)容存在專業(yè)課程部分內(nèi)容重疊，授課順序倒轉(zhuǎn)等問(wèn)題，不符合知識(shí)結(jié)構(gòu)的先易后難的原則，需要重新梳理課程之間的邏輯關(guān)系。最后，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加快課堂教學(xué)內(nèi)容的更新，與時(shí)俱進(jìn)，增加對(duì)專業(yè)領(lǐng)域中新方法，新技術(shù)的引入，而課程設(shè)計(jì)中原有的陳舊部分技術(shù)則應(yīng)相應(yīng)淡化或剔除。以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成生產(chǎn)項(xiàng)目和具有良好的職業(yè)素養(yǎng)為最終目標(biāo)。

（1）教學(xué)方法的創(chuàng)新與嘗試

1）授課方法的創(chuàng)新與完善。地質(zhì)工程專業(yè)課程內(nèi)容的特點(diǎn)多以計(jì)算及專業(yè)方法講解，公式晦澀難懂，方法抽象。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，制作法flash動(dòng)畫(huà)視頻，把枯燥的專業(yè)方法趣味形象話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，以案例教學(xué)為主線，通過(guò)開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，課程實(shí)驗(yàn)等方式加深對(duì)授課內(nèi)容的理解。最后，制作工程模擬道具和模型，結(jié)合其他教學(xué)手段和方法使工程任務(wù)形象話，直觀話。比如制作樁基模型模擬各類(lèi)型缺陷特征，地質(zhì)模型模擬地質(zhì)構(gòu)造、斷層、產(chǎn)狀等。

2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以實(shí)驗(yàn)中心作為開(kāi)展第二課堂教學(xué)的基地。近些年我院新引進(jìn)了大量的勘察儀器和教學(xué)設(shè)備，然而與這些儀器相配套的課程體系還未建立起來(lái)。因此有必要成立工程實(shí)驗(yàn)中心，整合現(xiàn)有的教學(xué)硬件，在課程體系中動(dòng)員教師和學(xué)生，積極參與到第二課堂教學(xué)中來(lái)，組件學(xué)生興趣小組，運(yùn)用儀器設(shè)備開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生具備較為完備的實(shí)踐技能，增進(jìn)對(duì)授課內(nèi)容的理解。同時(shí)，以實(shí)驗(yàn)中心為平臺(tái)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐豐富實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)功能。

參考文獻(xiàn)：

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