淺析新生教育問題

鄧曄 劉羽飛

摘要：新生教育是高校對新生開展的一個重要的教育環節，起到基礎性的作用。新生教育效果的好壞直接影響學生在校的學習和生活，也會對高校管理工作帶來實質性的影響，同時也關系到高校思想政治工作教育的時效性和有效開展。新生教育的內容包括校史校規校紀教育、安全教育、心理健康教育以及職業計劃教育幾個大方面，然后根據不同學校開展情況再細化教育的內容，新生教育的目的就在于使新生們明確成為一名大學生后，在學校里面應該注意到哪些問題以及如何規劃自己的大學生涯，明確自己的奮斗目標。

關鍵詞：高校；大學生；新生教育

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0031-02

一、新生教育的作用

新生教育按照對主體作用的不同，可以分為兩點：一是對新生的引導作用；二是對高校教育管理工作的作用。大學校園對新生來說意味著新的學習環境、新的生活環境和人際關系，系統性、人性化的新生入學教育對于新生來講是必不可少的。學校既能通過新生教育這一環節主動地提供一些有用信息，幫助新生解決一些問題，又能讓新生順利進入角色，開始大學生活。

新生教育的有效開展對高校的教育管理工作也有積極意義。[1]新生教育工作是高校教育管理工作的首要環節，是學校教育管理工作的有機組成部分。新生教育做得好，就能夠有效地宣傳校園文化、展示學校教學成果。新生教育就是給學生對學校的“第一印象”，新生教育工作落實到位，對于后期學校開展學生管理工作和教學工作計劃都有很大的幫助。

二、新生入學存在的問題

對于剛進入大學校園的新生們，存在的最大問題就是各種不適應。為了防止各種不適應的蔓延，學校應該在新生入學教育階段積極幫助有需要的學生，開展心理講座以及利用高年級學生帶動新生適應大學校園學習和生活。

（一）環境不適應

1.生活環境不適應。離開父母，到異地城市讀書，是當代大學生司空見慣的現象。由于大部分新生都是獨生子女，在生活中都是百般依賴父母，更有甚者離開了父母無法在生活上自理，這一系列現象都說明了對大學生活環境的不適應是新生普遍存在的問題。再者就是對氣候的不適應，飲食口味的不適應。

2.學習環境不適應。大學的學習環境是屬于開放式的、自由式的，并沒有太多壓力和約束。在沒有高壓力和約束的捆綁下，就容易出現兩個問題，第一，新生會突然感覺到學習環境輕松了，容易產生不知道學什么的疑問，以至于對專業學習感到迷茫，中學時代的學習都有科任老師告訴你應該學什么怎么學，并且課后布置作業以達到對學生把握知識程度的檢查；第二，新生會因為輕松的學習環境而放縱自己，大部分新生都會覺得讀大學是一種“解放”，一直都被家長和老師督促著學習的學生，完全沒了自己的自由時間，因此很多學生認為只要上了大學就是對家長的擺脫，這也是對大學輕松的學習環境的一種不適應產生出來的現象。

（二）學習方法和方式不適應

小學、中學是學習基礎知識的階段，不需要趕學習進度，學生學習的方式是被動式接受，并且不會提出疑問，只是比較單一地接受基礎知識的教育。基礎教育階段強調的是教師的主導性。

進入大學后，不管是學習方法還是學習方式都發生了巨大的變化，大學的課堂是集合啟發性、研討性和自主性為一體的綜合課堂，不再像中小學課堂那樣教師做主導，而是更加講究學生的能動性，也就是說需要學生在課前做好相關知識的準備，大量閱讀相關專業知識的書本和文獻，繼而在課堂上能夠與老師形成互動，開展專業知識的學習，這種學習方式對剛進入大學的新生是極大的挑戰也是比較難適應的。[2]

學習方法和方式發生了巨大的變化，學生如果不針對學習方式和方法的改變作出相應變化，那么即使勤奮到底的學生都不一定能取得優秀成績。因此，這有可能造成學生的學習信心喪失，產生焦躁和無助的情緒。

（三）人際關系不適應

90后的大學生，個性獨特，自尊心強，大部分新生還是第一次離開家里住進宿舍過集體生活，在人際交往方面難免會有所不適應。再者，當下的大學生群體大都是家里的“驕子”、“嬌女”，性格上往往比較孤傲、自私，沒有成熟的人際處理能力，最關鍵的是彼此之間思想觀念、價值標準和生活習慣都不一樣，這樣五花八門的思想集合在同一集體下，要保證沒有矛盾與沖突，新生們是需要時間磨合的。

三、新生教育的內容

新生教育必須遵循一切從實際出發，遵循實事求是的原則。[3]高校在開展一系列新生教育的時候，必須本著以人為本的中心理念，展開系統化、人性化的新生教育。新生教育的內容是豐富的，而其中有四方面教育是起著基礎性作用的：

（一）校史校紀校規教育

新生剛進入大學校園，需要對就讀學校有整體的認識和了解，高校應該注重校史校紀校規的教育和潛移默化。新生對學校有足夠的了解和認識才會增強其內心的認同感，才會逐漸培養發自內心的愛校意識。中國有句古話：“無規矩不成方圓”。學校在介紹校史的同時也不可忽視校紀校規的教育，用成文的規定告訴學生什么可以做什么不可以做什么應該做什么不應該做。[4]學生發生違紀情況往往源自對校規校紀的“無知”和“不畏懼”，其實就是對校規校紀認識不深和不重視導致的。

（二）安全教育

安全重在預防危機的發生。剛進入大學的學生年齡一般都處于十八九歲，第一次離開家讀書，離開了家長保護傘的新生容易迷茫，校園以及周邊環境又是陌生的，危機分辨能力也比較薄弱，防范意識不足，容易上當受騙以及安全意識不夠。近年來頻頻被報道的新聞中出現的大學生被傳銷組織騙錢以及限制人身自由，都給各大高校敲響警鐘，大學生的自我保護意識弱，安全教育刻不容緩并且是重要的教育之一。[5]

（三）心理健康教育

90后的大學新生在性格上各異，既不缺個性，也不缺自信。但絕大部分大學新生都缺乏良好的心理素質，缺乏獨立性。人的心理健康標準遠不如人的生理健康的標準具體和客觀，既然心理健康沒有唯一標準，那么對于大學生來講，正確認識自己、建立堅強的意志、和諧的人際交往都是體現心理健康的幾個方面。90后大學生意志比較薄弱，獨立解決問題的能力比較低，高校應該針對這點開展多點心理健康活動和課程，幫助新生樹立獨立堅強的意識，實行思想上從依賴別人到依靠自己的轉變。人際交往也是新生的難題之一，同學之間包容能力差，因此常常發生同學之間相處不和諧的事情，其實這跟心理素質的好壞密切相關。

（四）職業計劃教育

良好的開端是成功的一半，職業計劃看似對新生來講還很遙遠，其實不然，大學四年轉瞬即逝，如果大一不把握好職業計劃教育，到了大三大四將會不知所措。很大部分大學生對自己的大學生涯感到迷茫而時間又過去了，到了畢業時候，不清楚自己的就業方向，其實都是缺乏了制定職業計劃的意識。職業計劃可以隨著時間的變化而相應變化，但學校必須把職業計劃的必要性和重要性灌輸給學生，在不同階段輔助學生制定相應的職業計劃。

四、新生教育的方法途徑

新生教育的內容是豐富的，而新生教育的方法也不應該是單一的，多種途徑的新生教育更能突出重點，多渠道的新生教育更能讓新生們感受到高校對新生教育的重視。

（一）打造校園文化節，致力于宣傳校史校規校紀

校史校規校紀的教育的內容是神圣和嚴肅的，但教育方法可以是生動的，每年的開學月學校都可以定為校園文化宣傳月，打造校園文化節，利用圖片、廣播、校刊等多媒體宣傳介紹學校歷史，安排高年級學生干部在校園里派送小冊子，讓新生以及家長們都能了解到學校的概況以及該校的紀律規定等等。還可以通過迎新晚會、文體活動、科技展示等展示學校特色、學校文化以及校規校紀教育，這樣既能形成互動又能起到教育作用。

（二）學校與其他單位部門合作，致力于安全教育

在安全教育方面，高校還可以通過與諸如消防單位、公安局等部門的合作開展安全教育方面的講座，以及真人實地安全演示等，也可以通過讓新生參與到安全演習中，讓新生們能親身感受到安全的重要性以及學會遇到危險時的應急處理方法。再者，學校也可以組織安全知識競賽，學生以團隊形式參加比賽，通過答題贏獎品的形式開展安全教育，一方面起到教育作用，另一方面也讓新生能感受到團隊合作的精神。

（三）心理健康教育課程與活動雙管齊下，致力于心理健康發展

高校都開設了心理健康教育課程，但是往往沒有得到學生們的重視。高校的心理健康課程也可以走到戶外與學生進行互動，給學生一個相互傾訴的平臺也是促進心理健康發展的途徑之一。學校還可以成立心理咨詢部門，讓感到無助以及有需要咨詢的學生找到可詢問之處。與此同時，還可以定期召開座談會，讓高年級同學介紹自己進入大學后的一些經歷和經驗給師弟妹，也可以讓新生們彷徨的內心得到一點撫慰。

（四）組織新生職業計劃大賽，致力于培養新生制定職業計劃的能力

傳統的就業形勢課程都是由輔導員安排時間給學生們授課，學校應該從不同途徑開展職業計劃教育，在授課形式保留的同時開展職業計劃大賽，鼓勵學生都嘗試著根據自己對職業計劃的理解制定一份可行的計劃上臺講解，并以多媒體形式展示自己的職業計劃，然后邀請相關專業的老師作為評委給出點評，也可以定期邀請本地企業人員來校宣講關于職業選擇的講座，讓新生可以多渠道接觸職業教育。

參考文獻：

[1]蔣瑋，倪瀟瀟，劉芳.大學新生教育的科學實施探索[J].高教論壇，2011，2（2）.

[2]慶承松，張勇.我國高校新生教育研究綜述[J].合肥工業大學（社會科學版），2008，22（4）.

[3]林細妹.思想政治教育視野下的大學新生適應性教育研究[D].重慶：西南大學，2011.

[4]吳蓓.開展系統化的大學新生教育[J].管理教育，2008，（3）.

[5]何嘉華.淺談大學新生教育的現狀與對策[J].文教資料，2009，（2）.