中專英語合作式教學法研究

郭瑩

【摘要】在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的時代背景下，人們對于人才培養(yǎng)的重視也達到了一個前所未有的高度。中專作為職業(yè)教育中的重要組成部分，在高技能以及高素質(zhì)人才培養(yǎng)中起著不可替代的作用。然而在實踐中，中專英語教學總會受各方因素影響，進而導致整體教學效率難以滿足人才培養(yǎng)需求。基于此，相關(guān)學校應該從中專英語教學的現(xiàn)狀入手，加大對合作式教學法的研究力度，從而為學生綜合素質(zhì)全面提升奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中專 英語 合作式 教學法 策略

近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，中專英語教學也發(fā)生了相應改變，特別是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷更新普及的帶動下，也讓中專英語教學有了很大促進。然而當前中專英語教學中仍然存在學生基礎(chǔ)差、缺乏學習興趣以及忽視語言能力培養(yǎng)等弊端，使中專英語教學很難滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求。所以，相關(guān)學校應該將合作式教學法作為研究重點，在中專英語教學中充分發(fā)揮合作式教學法的積極作用，從而提升中專學校的英語教學水平。

一、當前中專英語教學中存在的問題

1、從學生的角度來看

目前，中專學生大多為一些無法進入高中就讀的學生，其中有些學生連初中畢業(yè)會考都沒有達標，這就導致中專學生整體的英語基礎(chǔ)知識掌握以及口語交際能力運用等方面極其薄弱，有些學生還存在學習方法不當以及學習習慣差等問題，使得如何提高中專學生的英語運用能力就成為英語教學工作中的重點以及難點。

2、從老師的角度來看

由于中專學生的英語基礎(chǔ)知識底子很差，很多老師為了保證教學的順利進行，常常會將一堂課中的大部分時間都用來講解和分析詞匯、語法、短語以及課文等內(nèi)容，在這一過程中，學生的任務就是被動的聽講，而剩余時間還要分配到閱讀以及書面寫作等方面，留給學生口頭練習的時間十分有限，使得學生的觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造以及自主學習能力都難以得到有效培養(yǎng)和提高。

3、從教材的角度來看

通過調(diào)研當前的中專英語教學可以發(fā)現(xiàn)，受當前中專學校生源數(shù)量以及質(zhì)量連年下降趨勢的影響，正在使用的中專英語教材，對于目前的中專生而言具有很大的學習難度，具體表現(xiàn)為詞匯過深、會話過難以及語法過多等。這也是中專英語教學效率總是難以有效提升的關(guān)鍵。

二、在中專英語教學中加入合作式教學法的有效策略

合作式教學法，顧名思義就是指在英語教學過程中，讓那些學習水平、性格特征、組織能力以及興趣愛好等均存在一定差異的學生通過創(chuàng)建合作小組，來與其他小組競爭，進而提高自身英語水平以及成績的一種方式。其中，老師可以通過以下幾步，來提高合作式教學法的有效性：

1、合作小組成員分配

在開展合作式教學法之前，應該實現(xiàn)對合作小組成員的合理分配。具體來說，每一個中專學生從性格、能力、愛好以及英語水平等方面都存在一定差別，而老師在分配合作小組成員時，也應該綜合考慮學生的上述特征，將本班級學生合理分配為幾個合作小組，確保每個小組成員都具有各自角色且能承擔起相應責任，與此同時，分配成員時還應該對成員間的差異進行異質(zhì)互補，形成組內(nèi)異質(zhì)相互依賴，讓每個合作小組之間都能實現(xiàn)公平合理的競爭，在營造一個良性競爭環(huán)境的同時，為之后的中專英語教學奠定基礎(chǔ)。

2、明確合作學習任務、營造合作氛圍

在開始合作式教學時，老師應該根據(jù)中專學生的學習特點以及性格特征等，合理布置符合學生能力的學習目標及任務，并且要讓合作小組全員都能意識到以下幾點：第一，本小組分配到的學習任務；第二，每個小組成員要明確自己在小組中扮演的角色及承擔的責任；第三，對老師所期盼的小組合作行為進行了解；第四，每個小組成員根據(jù)本組合作計劃及自己的角色來制定合理的個人計劃；等等。除此之外，老師布置的合作任務應該盡量貼近學生的個人生活、學習經(jīng)歷以及社會實踐，且不得超出學生的英語能力范圍，只有這樣，才能在調(diào)動學生積極性的同時，使他們樂于扮演小組內(nèi)的各種角色，進而讓學生在合作學習過程中積極主動地去體驗語言、感悟語言規(guī)律以及表達自己觀點，在小組內(nèi)形成一個良好的合作氛圍。

3、老師主導、合理評價

合作式教學法是否能取得成效，也不離開老師的引導以及參與。在這里，老師不僅僅擔負著設(shè)計以及布置合作學習任務的責任，同時也是整個合作教學重要的參與者以及引導者。老師要轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，將學生視為教學活動的主體，積極參與學生的小組討論，在學生遇到困難時給予幫助，在學生走入誤區(qū)時要對其進行正確引導，使自己也成為學生合作小組的一員，拉近師生之間的關(guān)系，在建立民主平等師生關(guān)系的同時，鼓勵和促進學生能更加輕松愉快的投入到英語學習中。另外，在中專英語課堂教學中，老師可以借助完善的量化考核制度，來對每個合作小組的學習成果進行評價，即小組成員得分則整個小組得分，而小組成員因自身成績或者作業(yè)等因素扣分，則整個小組扣分。這種評價方式不僅可以讓學生產(chǎn)生強烈的責任感以及使命感，同時合作小組成員中基礎(chǔ)較為薄弱的學困生，也能在這一過程中受到其他小組成員的關(guān)注以及幫助，使其英語水平得到相應提高。所以，將合作式教學法與中專英語教學相結(jié)合是很有必要的。

綜上所述，合作式教學法作為一種有效提升學生英語水平以及運用能力的有效方式，將其與當前的中專英語教學相結(jié)合，不僅可以在學生中創(chuàng)造和形成一個積極融洽的學習氛圍，同時還能促使每一個學生都能通過平等合作，來提高自身的學習效率。由此可見，加大對合作式教學法的研究探討力度，對我國中專英語教學而言，具有十分深遠的意義。

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