中職學(xué)校學(xué)生管理要注重實效

安蘊

摘要：中職學(xué)生在同齡人中是一個特殊群體，他們結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在知識水平、生活習(xí)性、與人交往能力、自我約束能力等方面差異巨大，做為中職學(xué)校在學(xué)生管理方面要注重實效。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)生管理；素質(zhì)教育

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0010-02

在全國職業(yè)教育工作會議上，習(xí)近平總書記就強調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展，讓每人都有出彩機會。這充分說明了職業(yè)教育是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點地位，肩負著重要的使命。

隨著職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模擴大，面向市場、面向社會辦學(xué)方向的調(diào)整，中職學(xué)校生源結(jié)構(gòu)、基本素質(zhì)均發(fā)生了根本變化，為學(xué)生管理提出了更多挑戰(zhàn)和更高要求。這樣，在中職學(xué)校學(xué)生管理中如何切實提高管理實效顯得尤為重要。

一、把握中職生源特點，改變學(xué)生工作重點

目前，中職生生源呈現(xiàn)以下幾個方面特點：

弱勢的經(jīng)濟地位：從學(xué)生家庭背景和經(jīng)濟地位來看，中職學(xué)校學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村和城市低收入家庭，經(jīng)濟條件普遍較差。許多家庭沒有穩(wěn)定的收入，家長對孩子學(xué)習(xí)和身心發(fā)展關(guān)注少；家庭關(guān)系不和睦和一些單親家庭成長的孩子存在教育和關(guān)愛缺失，個別不負責(zé)任的家長以管不了孩子為借口，對孩子放任自流。同時，一些父母由于自己生存能力較差、生活條件不佳，對社會存在負面情緒，對孩子也會產(chǎn)生不良影響。

弱勢的文化基礎(chǔ)：從文化基礎(chǔ)上看，中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)能力參差不齊。絕大多數(shù)是因為中考成績低，上不了高中而無奈選擇了中職學(xué)校；一些是初中學(xué)業(yè)無法順利完成提前來中職學(xué)校謀求學(xué)習(xí)一技之長，甚至有個別學(xué)生是家長難以管理、又擔(dān)心進入社會不安全而送到中職學(xué)校的，這些學(xué)生中許多人在學(xué)習(xí)上缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動力不足。

弱勢的心理行為：中職學(xué)校學(xué)生由于受到家庭背景和學(xué)習(xí)能力的影響，過早為自己打上了失敗的烙印。這些孩子長期以來極少被人鼓勵，也很少體驗過成功的幸福，他們生活無明確目標，得過且過，深感前途渺茫，進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)也是無奈的選擇，一些學(xué)生缺乏良好的行為習(xí)慣，自我管理能力差，有一定的自卑感。

中職學(xué)生在同齡人中是一個特殊群體，他們結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在知識水平、生活習(xí)性、與人交往能力、自我約束能力等方面差異巨大。所以，如何一方面改善學(xué)生不良習(xí)性培養(yǎng)學(xué)生成人，同時最大限度地培養(yǎng)學(xué)生成材，成為中職學(xué)校學(xué)生工作的重點和難點。

二、明確德育工作重點，常規(guī)管理注重實效

1.堅持“立德樹人”目標，強化全員育人理念。學(xué)生管理工作事關(guān)學(xué)校發(fā)展大局，每一位教職工，都要堅持“立德樹人”目標，牢固樹立以學(xué)生為本的觀念，在教書育人、管理育人、服務(wù)育人上要圍繞“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生”的理念，學(xué)校的一切工作都要服從和服務(wù)于學(xué)生的成長。在此基礎(chǔ)上，要積極培育學(xué)生管理縱向和橫向兩個體系。

所謂縱向體系就是由學(xué)校（學(xué)工處、團委）、各系部、班級、班級內(nèi)班委會和團委會組成；所謂橫向體系是指按功能劃分的學(xué)生工作體系，包括宿管部、心里咨詢師、體育教研室、團委學(xué)生會及各部、各類學(xué)生社團。在學(xué)生管理體系上，要發(fā)揮兩個體系在學(xué)生管理上的能動作用，兩個體系協(xié)調(diào)聯(lián)動，做到“時時有人管，事事有人管，處處有人管”。形成以系（部）為主體、學(xué)生工作處協(xié)調(diào)督查、各職能部門齊抓共管、密切配合，構(gòu)建全員育人、全過程育人、全方位育人的學(xué)生工作格局。

2.完善管理制度，強化制度執(zhí)行力。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”管理上水平，制度要先行。在中職學(xué)校學(xué)生管理中，制定制度要以問題為導(dǎo)向，要具有針對性和可操作性。如結(jié)合學(xué)校在管理中的實際情況，制定《學(xué)生工作手冊》，及時收錄在學(xué)生管理各個方面使用的各項規(guī)章制度，作為德育工作的導(dǎo)向，使管理者在管理過程中有章可循、有據(jù)可依，也是學(xué)生自覺約束行為的標準。

學(xué)生管理不僅是建立制度的過程，更是落實制度的過程。一套好的制度，在管理中不去嚴格落實或管理不到位，制度就會形同虛設(shè)。在執(zhí)行制度上，要體現(xiàn)中職學(xué)校從嚴管理，從嚴治教理念，制度面前人人平等，增強制度的執(zhí)行力。

3.打造班主任隊伍，提高班級凝聚力。德育工作的基礎(chǔ)在班級，班級是德育工作的主陣地。班主任是班級工作的教育者和組織者，是班級體的靈魂，在學(xué)生教育管理中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。要培養(yǎng)一支有良好品格、高尚情操的班主任工作隊伍，加強班主任培訓(xùn)和交流，定期召開研討會；班主任要認真學(xué)習(xí)教育理論，熟悉學(xué)生管理制度，提高班級工作的組織力和執(zhí)行力；班主任在班級管理中要深入學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。要有愛心，有熱心，有耐心，講良心。學(xué)校要拿出具體舉措，營造教職工爭當班主任的氛圍，推動班主任工作實現(xiàn)班級的“無縫隙管理”。

4.細化“一日生活制度”，建立科學(xué)考評機制。建立一套嚴格的“一日生活制度”考核評價體系，長期督導(dǎo)檢查，是保障學(xué)生良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵因素。一日生活制度包括起床、早操、洗漱、早餐、上課、課間操、午餐、午休、課外活動、晚自習(xí)、就寢等方面，每一步驟在時間和執(zhí)行標準上都有明確要求。對學(xué)生兩操，教室宿舍衛(wèi)生和紀律、值周班工作、文明禮儀、班級文化建設(shè)和升旗儀式等方面制定量化標準。

以“一日生活制度”為基礎(chǔ)制定考核辦法，并將考核落實到工作的各個環(huán)節(jié)中。將學(xué)生的個人操行考核和班級考核相結(jié)合，班級考核和班主任考核相結(jié)合，班主任考核和所在系部考核相結(jié)合。做到考核結(jié)果日清、周結(jié)、月總、學(xué)期匯總、年終總結(jié)。要做到處處有人查，時時有抽查，通過反復(fù)抓，抓反復(fù)，不斷提高學(xué)生遵守規(guī)范的自覺性，并運用考核結(jié)果培樹先進典型，發(fā)揮示范作用

5.重視公寓管理，讓學(xué)生有安全的家。學(xué)生公寓是學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的重要場所，是課堂之外對學(xué)生進行思想政治工作和素質(zhì)教育的重要陣地。宿舍生活是直接影響住校生身心健康的重要環(huán)境因素，關(guān)系到他們在學(xué)校的正常學(xué)習(xí)與生活，關(guān)系到學(xué)校的安全穩(wěn)定。

做好公寓管理，要建立一支過硬的公寓管理隊伍，要明確職責(zé)，確定工作標準和內(nèi)務(wù)檢查標準。發(fā)揮公寓宿舍長的作用，宿舍長要以身作則，做到關(guān)心舍友多一點，發(fā)現(xiàn)問題多一點，同班主任溝通多一點；發(fā)揮學(xué)生會宿管部干部的責(zé)任，做好紀律檢查，做好熄燈前的點名工作，徹底杜絕夜不歸宿等違紀行為；成立主管校長任組長，學(xué)工處、安全保衛(wèi)處、后勤處、各系部書記、宿管主任參加的學(xué)校公寓管理委員會，定期研究部署、組織協(xié)調(diào)全校學(xué)生公寓管理各項工作；探索建立系部統(tǒng)管、公寓專管、部門協(xié)調(diào)、學(xué)生自治的公寓管理新模式；加強公寓文化建設(shè)，舉辦公寓文化節(jié)，創(chuàng)造文明和諧、敬業(yè)舒適安全的生活環(huán)境；建立學(xué)生公寓綜合評價體系，把公寓管理納入班級文明考核中來。

三、扎實推進特色工作，為學(xué)生管理保駕護航

1.以陽光體育為契機，發(fā)揮活動育人作用。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣不僅靠規(guī)章制度來約束學(xué)生，更應(yīng)該積極開展有益活動引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在活動中受教育并形成良好行為習(xí)慣。中職學(xué)生正處于身體發(fā)育期，抓好學(xué)生早操、課間操活動，開展陽光體育運動，辦好每年一屆校運會，積極參加市級足球賽、籃球賽和田徑運動會，發(fā)揮體育活動的育人功能。

此外，學(xué)校要每年舉行緊急疏散演練，提高學(xué)生的處置突發(fā)事件的能力；舉行成人禮活動，對學(xué)生進行感恩教育，讓其知道作為成年人應(yīng)該承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)；積極開展學(xué)校第二課堂和校園文化藝術(shù)節(jié)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與審美能力；構(gòu)建學(xué)校社團文化，成立興趣型、特長型、技能型社團，從社會實踐、文體特長、技能素質(zhì)等方面對學(xué)生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。通過活動，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，體驗團隊合作、積極競爭的良好心態(tài)，達到活動育人目的。

2.抓好心理健康教育，構(gòu)筑身心健康防線。中職生是一個特殊群體，他們的身心發(fā)展正處于由幼稚、多變逐步趨向成熟、穩(wěn)定的關(guān)鍵時期。弱勢的經(jīng)濟基礎(chǔ)、弱勢的文化基礎(chǔ)決定他們不同程度地存在有這樣或那樣的心理問題。他們過早地面臨擇業(yè)、就業(yè)的巨大壓力，對他們進行心理輔導(dǎo)和教育顯得尤為重要。

中職學(xué)校不僅是教書育人的場所，也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主陣地，要建立中職生心理健康工作機制。要建立一支心理輔導(dǎo)教師隊伍，開設(shè)心理健康教育課程，定期開展心理知識講座，舉辦“心理活動月”等特色活動，加大心理健康教育知識的普及和宣傳力度。加強心理咨詢室的建設(shè)，建立學(xué)生心理健康檔案，通過摸查，及時發(fā)現(xiàn)心理有問題的學(xué)生，提高學(xué)生管理的針對性。建立對班主任心理培訓(xùn)機制，增強班主任心理健康教育意識，提高他們心理健康教育水平。

3.加強家校聯(lián)系，發(fā)揮家校聯(lián)動正能量。家庭和學(xué)校都是教育學(xué)生的重要場所，家長和教師都是學(xué)生教育中的主體。中職類學(xué)校以直接向社會輸送合格中等專業(yè)技術(shù)人才為目標，注重學(xué)生的理論實踐和鍛煉，與基礎(chǔ)教育相比，他們沒有更多的考試或升學(xué)壓力，有些會因沒有壓力而放任自流。一些住校生由于缺乏獨立生活經(jīng)驗往往對在生活和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種矛盾和問題感到不知所措，更需要來自家庭的關(guān)心和理解。教師應(yīng)主動和學(xué)生家長取得聯(lián)系，讓家長及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣、發(fā)展方向，從而得到家長配合。因此，加強家庭與學(xué)校的交流和溝通，建立家校互動平臺，及時對學(xué)生遇到的問題進行引導(dǎo)和教育，有效預(yù)防學(xué)生發(fā)生一些問題和困惑，對學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要意義。

總之，抓好中職學(xué)校的學(xué)生管理工作是一項長期和艱巨的工作，需要我們在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索新思路、新舉措，把職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育落到實處。

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