淺析理工科研究生的創(chuàng)業(yè)教育

楊鳳珠 張穎 徐敏敏

摘 要：隨著研究生畢業(yè)人數(shù)的日益增長(zhǎng)，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的熱潮逐漸興起。在國(guó)家相關(guān)政策的鼓勵(lì)和扶持下，部分理工科研究生畢業(yè)后摒棄“畢業(yè)找工作”的舊觀(guān)念，而選擇積極的自主創(chuàng)業(yè)，為自己的人生開(kāi)辟新的就業(yè)道路，以實(shí)現(xiàn)人生的理想和價(jià)值，追求新的目標(biāo)，并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新要求。因此，在目前的形勢(shì)下，對(duì)研究生進(jìn)行全面創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的觀(guān)念、知識(shí)技能、創(chuàng)業(yè)心理及創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)等進(jìn)行全面教育，提高研究生在創(chuàng)業(yè)方面的基本素質(zhì)，這既是他們創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，又是創(chuàng)業(yè)成功的有力保障。

關(guān)鍵詞：理工科研究生 創(chuàng)業(yè)教育 知識(shí)技能 心理教育 風(fēng)險(xiǎn)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）06（a）-0164-02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的革新，我國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重，這一現(xiàn)象從本科生已蔓延至研究生。如何擺脫研究畢業(yè)生就業(yè)難的困境，是擺在研究生管理人員面前亟待解決的難題。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的升級(jí)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育已是歷史發(fā)展的必然要求。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾在多次會(huì)議中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，并要求高等學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)新時(shí)期的挑戰(zhàn)和時(shí)代變革的需求[1]。

1 創(chuàng)業(yè)教育及其重要性

所謂創(chuàng)業(yè)教育，英文“Enterprise Education”，是指以培養(yǎng)年輕人基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性能力的人才教育。具體而言，主要是指形成和培養(yǎng)從事某項(xiàng)事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃和活動(dòng)的知識(shí)、技能和能力的教育[2]。目前，創(chuàng)業(yè)教育正在全球興起，在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的21世紀(jì)，創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，理工科研究生具有社會(huì)各方面發(fā)展所需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，因此，研究生必須擔(dān)負(fù)創(chuàng)業(yè)的歷史重任。從實(shí)際情況而言，積極發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，是緩解我國(guó)日益激烈的就業(yè)壓力、提供畢業(yè)生快速融入社會(huì)并服務(wù)社會(huì)的重要途徑。此外，近年來(lái)李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，積極鼓勵(lì)年輕人創(chuàng)業(yè)，在諸多方面施行各種優(yōu)惠措施，并最終以文件《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》的形式落實(shí)。

2 創(chuàng)業(yè)各方面的教育分析

2.1 創(chuàng)業(yè)的觀(guān)念教育

要建立創(chuàng)業(yè)觀(guān)念，必須更新傳統(tǒng)的就業(yè)觀(guān)與擇業(yè)觀(guān)。創(chuàng)業(yè)者要獲得成功，必須要擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，堅(jiān)定決心，實(shí)現(xiàn)自我重塑的過(guò)程。每當(dāng)?shù)搅松习肽甑漠厴I(yè)季，很多學(xué)生與家長(zhǎng)都在忙著找工作，希望尋找到既好又穩(wěn)定的工作崗位，即著手就業(yè)。然而，就業(yè)并不是唯一的出路，明確目標(biāo)，積極創(chuàng)業(yè)，發(fā)揚(yáng)理工科研究生鍥而不舍的精神，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，建立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，同樣能在人生道路上開(kāi)創(chuàng)一片新的天地。所謂創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就是研究生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的正確認(rèn)知、理性分析和自覺(jué)接觸的心理過(guò)程，它是研究生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。全面創(chuàng)業(yè)觀(guān)念教育有助于研究生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，明確創(chuàng)業(yè)方向，并為之奮斗。

2.2 創(chuàng)業(yè)的知識(shí)技能教育

創(chuàng)業(yè)僅僅有一腔熱血是不夠的，還必須掌握大量豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能。主要包括以下幾類(lèi)[3]：（1）創(chuàng)業(yè)的常識(shí)，包括對(duì)創(chuàng)業(yè)一般流程、內(nèi)容及注意事項(xiàng)的了解；（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)，理工科研究生一般通過(guò)至少3年的研究生生涯，在所關(guān)注的領(lǐng)域具有較為深厚的研究背景，專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于創(chuàng)業(yè)者最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要，有了某一方面的核心技術(shù)，才能以此開(kāi)拓市場(chǎng)；（3）經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，經(jīng)營(yíng)管理是創(chuàng)業(yè)特殊性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，需要在市場(chǎng)中組織、計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)和控制公司各方面的資源，科學(xué)管理，善于理財(cái)，并根據(jù)市場(chǎng)的變化做出科學(xué)的決策；（4）公司運(yùn)營(yíng)相關(guān)知識(shí)，主要包括法律、工商、稅務(wù)、會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)等；（5）營(yíng)銷(xiāo)能力是指創(chuàng)業(yè)者如何將產(chǎn)品或服務(wù)從公司流轉(zhuǎn)到消費(fèi)者手中去所從事的各項(xiàng)活動(dòng)的能力。這需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有市場(chǎng)的發(fā)掘、開(kāi)拓能力，并在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中具備較高的交際、公關(guān)、談判等能力。

2.3 創(chuàng)業(yè)的心理教育

一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者首先必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)感，所以，在創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)心深處，融合了創(chuàng)業(yè)理想、信念及動(dòng)機(jī)，這是創(chuàng)業(yè)的源動(dòng)力。馬斯洛需求層次理論把需求分成生理需求、安全需求、愛(ài)和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五類(lèi)。當(dāng)?shù)鸵患?jí)的需求獲得滿(mǎn)足以后，人類(lèi)將會(huì)繼續(xù)追求高一級(jí)的需求。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該明白，創(chuàng)業(yè)的需求是人的最高層次的需要，人的價(jià)值和意義在于自我實(shí)現(xiàn)和超越自我。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言，這個(gè)自我實(shí)現(xiàn)和自我超越的過(guò)程是克服困難，達(dá)到目的，爭(zhēng)取成功的艱辛過(guò)程，也是創(chuàng)業(yè)者意志力的體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)者必須在整個(gè)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中保持堅(jiān)強(qiáng)的意志、無(wú)畏的膽略和勇于開(kāi)拓、勇于拼搏、銳意進(jìn)取的精神。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)者同時(shí)承受著比就業(yè)者高出許多來(lái)自各方面的心理壓力，這就要求創(chuàng)業(yè)者具備良好的心理承受能力以及堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志；要求有持久力、自信心的優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的過(guò)程往往不是一帆風(fēng)順的，難免會(huì)遇到挫折。尤其是研究生畢業(yè)，剛剛從大學(xué)中走出來(lái)，缺乏相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)挫折，要對(duì)困境加以理性的分析，克服自卑情緒，在挫折中奮起。同時(shí)，深入探究原因，設(shè)法在未來(lái)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中加以防范。

2.4 創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)教育

在創(chuàng)業(yè)的道路上，機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存。創(chuàng)業(yè)者不僅要學(xué)會(huì)抓住機(jī)遇，努力為企業(yè)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，更要注意規(guī)避潛在風(fēng)險(xiǎn)。因此，對(duì)創(chuàng)業(yè)者，尤其是理工科研究生在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)教育是十分重要且必要的，也可讓涉世未深的研究生畢業(yè)前能夠了解到創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)并非“如你所愿”。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的環(huán)境具有不確定性，很有可能由于復(fù)雜的各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)交織，使企業(yè)的發(fā)展偏離了預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。具體而言，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)包括市場(chǎng)的變化、政策的變化、資金的變化、公司人力資源變動(dòng)、關(guān)鍵人物的離職、營(yíng)銷(xiāo)的重大決策影響等。創(chuàng)業(yè)者在面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)及可能導(dǎo)致的虧損或業(yè)績(jī)下滑時(shí)，應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，敢于正視風(fēng)險(xiǎn)，不畏風(fēng)險(xiǎn)，努力將風(fēng)險(xiǎn)降到最低，并積極應(yīng)對(duì)來(lái)消除風(fēng)險(xiǎn)及清除風(fēng)險(xiǎn)造成的影響。除了以上直接的風(fēng)險(xiǎn)外，在市場(chǎng)中還必須面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，包括市場(chǎng)的產(chǎn)品、服務(wù)、價(jià)格、人才等各方面競(jìng)爭(zhēng)。此時(shí)，創(chuàng)業(yè)者更應(yīng)該保持良好的心態(tài)，鼓足勇氣，發(fā)揮自己的智慧，迎接挑戰(zhàn)，才能使自己立于不敗之地。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，隨著國(guó)家政策的支持和大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提高，研究生創(chuàng)業(yè)的大潮必將滾滾而來(lái)。研究生需要更新自己的創(chuàng)業(yè)觀(guān)念，建立良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在實(shí)踐中不斷地積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，提升自身的知識(shí)技能，同時(shí)擁有積極的心態(tài)，提高自己的心理承受能力，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)的意志，為自身的創(chuàng)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)，也為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 別業(yè)舫，張惠蘭，陳明金.擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)——當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)教育的理論與實(shí)踐[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005.

[3] 陳浩凱，萬(wàn)學(xué)章.大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教程[M].湖南：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2005.