提高中職古詩文教學效果的探討

鄭玉潔

【關鍵詞】 古詩文；興趣；誦讀；多媒體；合作交流

【中圖分類號】 G718.3 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016） 14—0051—01

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中要求中職學生“誦讀教材中的古代詩文，大體理解內容，背誦或默寫其中的名句、名段、名篇，激發(fā)學習古詩文的興趣，增強熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的思想感情”。對于中職生的古詩文教學，在認真遵循教學大綱要求的同時，要著眼中職生普遍基礎薄弱的實際，把握中職生特點，運用各種有效教學手段，營造一種寬松、愉悅的課堂情境，讓學生沉浸其中，獲得快樂學習的情愫，是做好古詩文教學的最佳路徑。

一、精彩導語，激趣進入

英國偉大的詩人莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可以得益”。因此，教學中最重要的就是要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性。孟子說過，“教也多術也”。根據(jù)課文， 設計好導入方式，能很快引學生入境，有效調動學生的情緒，讓學生以最好的情感狀態(tài)進入學習。

導語如何設計，要因文而異。對于寫景抒情的，教師用飽含深情的優(yōu)美語言娓娓描摹來， 或者引導學生背誦已學相關類型的經(jīng)典句段，激情點引，帶學生走進情境，讓他們循美而入；對于距今年代久遠，內容晦澀難懂的經(jīng)典史籍之類，可概述背景，介紹作者，設懸激趣，導入新課。另外，根據(jù)課文特點，課前播放一段旋律優(yōu)美的音樂，投影幾幅內容生動、意蘊豐富的畫面，讓學生在音畫藝術中初步感知耐人尋味的境界，也能較好地激發(fā)學生進一步學習的興趣。

因此，無論怎樣的導入，都盡可能以簡潔優(yōu)美的詩化語言描摹、渲染、激發(fā)、引導學生，才能受到良好的教學效果。

二、反復誦讀，感受文美

誦讀對于整個語文學科教學的重要性不言而喻。尤其對于韻腳整齊、讀來朗朗上口的古詩文，就更應該如此了。對于古詩文的教學，有經(jīng)驗的語文教師，常常會加強朗讀涵詠教學，教師用飽含情感的語調吟誦， 把學生帶入作品的意境中去，使學生有身臨其境的感覺，在反復朗讀涵詠中感受作品的意蘊，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶，從而讓學生喜歡古詩文，喜歡上語文課。與此同時，要求并指導學生在一種美好的情境中變換各種方式反復地朗讀，讀到熟能成誦的地步。

三、多媒體手段，再品意境美

隨著科技迅猛發(fā)展，教學可憑借的教學手段多種多樣。在教學過程中，可盡力拓寬教學思路，優(yōu)化教學策略，充分利用現(xiàn)代媒體技術手段來豐富教學形式，營造一種聲色兼有、圖文并茂的教學氛圍，使得教學與科技結緣，化陌生為生動，實現(xiàn)教學效率的提高。

意境是詩文的靈魂，鑒賞詩詞的過程實際上就是品味詩文意境美的過程，所以引導學生品味意境是鑒賞詩文的關鍵。古詩文創(chuàng)造的藝術形象，只有欣賞者自己用豐富的想象，才能去感受和再現(xiàn)詩歌中所塑造的藝術形象。而創(chuàng)造意境美的最好方法就是借助多媒體手段，運用豐富多樣的生動音、畫、字、圖，或者微電影等，充分激發(fā)和調動學生的想象和聯(lián)想，使詩中描寫的形象和景象一一浮現(xiàn)在他們腦海中，再現(xiàn)逼真的情景。同時再調撥他們對生活的感性體驗，學習欣賞中就自然也融合了他們的感情和情緒，他們的腦海中就會增加許多詩文中并未提到的物象，他們就真正進入了詩文的意境。一旦進入意境，那么作者的思想感情以及詩文所反映的社會主題則不言而喻也進入了學生的腦海，學生也就容易掌握詩文的精髓。

四、合作交流，拓展延伸

面對每一篇詩文，每個學生都有自己獨到的理解，交流彼此的認識和感受也是古詩文教學過程中必不可少的一環(huán)。因此，教師和學生、學生和學生的合作探究交流式的學習就顯得非常重要和必要。

學生課本中所入編的古詩文都是千百年來流傳的文學經(jīng)典，因為作品中有許多豐富的內涵，能跨越時代局限，對這種永恒內涵的理解和發(fā)掘需要最大限度地發(fā)揮學生的主動性，讓他們成為學習的主人，積極去學習探討。課堂上，根據(jù)知識的積累程度，鼓勵他們自由組合學習小組，小組內積極思考，大膽質疑，盡可能發(fā)表自己的見解，最后小組內聽評整理，讓各小組的代表在全班交流發(fā)言，使所有學生經(jīng)歷一次再學習、再理解、再拓展、再內化的過程。

在此，要特別強調的是在學生進行小組合作交流時，要給學生多點自主學習、自我思考的時間，需要教師參與其中，在學生反復誦讀的基礎上準確把略學生學習的疑點之所在，指導學生抓住其中的重難點，恰當?shù)匾龑W生聯(lián)系自己的生活實際及經(jīng)驗積累，再去理解學習，拉近傳統(tǒng)和現(xiàn)代的距離，賦予古詩文以新的生命力。

總之，古詩文教學不能只是教師引經(jīng)據(jù)典地灌輸講解，需要教師很好地利用學生這個待開啟的潛力資源，充分挖掘教材中的元素，運用一些生動有趣的教學手段，激發(fā)學習興趣，讓他們感受學習的快樂。同時，鼓勵、引導他們輕松積累，在一次次的有效學習中，陶冶情操，內化氣質，以取得“一箭多雕”之效。

編輯：蔡揚宗