中職數(shù)控課程教學及數(shù)控技術(shù)能力培養(yǎng)分析

李臣鏵

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.110

摘 要：作為一種先進的技術(shù)，數(shù)控技術(shù)已經(jīng)廣泛運用與社會生產(chǎn)的方方面面，因此，培養(yǎng)數(shù)控人才，滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，成為我國教育事業(yè)發(fā)展和進步的前提和基礎(chǔ)。該文通過簡要分析中職開設(shè)數(shù)控專業(yè)的積極作用，指出中職數(shù)控課程教學中存在的問題，并且提高合理的解決策略，以期能夠提高學生的數(shù)控技術(shù)能力，促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)控課程教學 數(shù)控技術(shù)能力 積極作用 問題 策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）05（b）-0110-02

數(shù)控技術(shù)是指融合了計算機技術(shù)、自動控制技術(shù)、自動檢測技術(shù)等高科技的一種綜合性技術(shù)，它能夠提高產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率和精確程度，在工業(yè)界和科技界得到了高度的重視和普遍的應(yīng)用[1]。但是，作為一門新興的學科，數(shù)控專業(yè)的教學理念和教學方法仍然處于初級階段，缺乏完善的教學體系，因此，在社會進步發(fā)展過程中，改革數(shù)控課程教學，完善數(shù)控專業(yè)的教學體系，可以推動數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和進步。

1 中職開設(shè)數(shù)控專業(yè)的積極作用

數(shù)控技術(shù)融合了計算機技術(shù)、自動檢測技術(shù)、自動控制技術(shù)等先進技術(shù)，主要通過數(shù)字信息來控制精密機械的運作和工作，可以提高機械運作的效率和質(zhì)量。相關(guān)統(tǒng)計表明，目前，我國嚴重缺乏高素質(zhì)的專業(yè)數(shù)控技術(shù)人才，因此，教育部、勞動保障部、信息產(chǎn)業(yè)部等都提出了相應(yīng)解決對策，努力培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才，以滿足我國社會發(fā)展的實際需要。所以，在中職學校中，開設(shè)數(shù)控技術(shù)課程，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高學生的應(yīng)用能力，滿足企業(yè)的發(fā)展需求，可以實現(xiàn)學生、中職學校、社會的共同發(fā)展和進步。

2 中職數(shù)控課程教學中存在的問題

2.1 數(shù)控專業(yè)缺乏必要的教學條件

在師資力量方面，數(shù)控專業(yè)缺乏專業(yè)的教師，開設(shè)的科目比較少，致使數(shù)控課程教學難以調(diào)動學生學習的積極性和主動性。同時，在教學實踐方面，學生只能接觸到最簡單的數(shù)控機床和數(shù)控類型，與社會的實際情況相脫節(jié)，給學生畢業(yè)后的就業(yè)造成巨大影響，從而影響到學生的學習情緒[2]。另外，在課程開展方面，數(shù)控專業(yè)沒有高質(zhì)量的教材，缺乏合適的教學軟件，使得數(shù)控課程教學難以滿足學生的學習需求，從而降低了數(shù)控專業(yè)的教學質(zhì)量。

2.2 教師的教學理念和教學方法陳舊、落后

中職數(shù)控課程兼有自身的獨特性和綜合性，通常會與很多學科相聯(lián)系，具有復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)體系，教學內(nèi)容所涉及的范圍比較廣泛，使得教師的教學任務(wù)過于繁重。而且，在具體的教學過程中，數(shù)控課程教學具有枯燥性、需要不斷創(chuàng)新教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，但是，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，難以激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使得數(shù)控專業(yè)的教學質(zhì)量較差。另外，數(shù)控技術(shù)是不斷發(fā)展變化，所以數(shù)控課程的設(shè)置需要具有深入性和前瞻性，但是，實際情況中，許多教師只注重講解教材內(nèi)容，忽視了適當增加新的理論知識和技術(shù)，使得數(shù)控課程的教學效果不高。

3 解決中職數(shù)控課程教學問題的策略

3.1 重視數(shù)控課程教學的地位，建立完整的課程體系

由于數(shù)控技術(shù)的起步較晚，缺乏完善的課程教學體系，因此，在教學過程中，中職學校應(yīng)該重視數(shù)控課程的教學地位，根據(jù)數(shù)控專業(yè)的實際情況，建立完整的課程體系，以提高數(shù)控課程的教學質(zhì)量。在數(shù)控專業(yè)的課程設(shè)置方面，中職學校要結(jié)合自身特點，根據(jù)職業(yè)崗位的實際需要，合理設(shè)置數(shù)控課程，豐富學生的理論知識，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，以提高學生的職業(yè)技能[3]。同時，中職學校應(yīng)該認真分析數(shù)控課程的培養(yǎng)目標和當前市場的實際需求不斷提高學生的實踐能力，確保學生能夠達到培養(yǎng)目標的標準，符合社會和市場的發(fā)展需要，從而提高中職學生的就業(yè)率。

3.2 有效整合數(shù)控專業(yè)的課程體系

完善的課程體系是數(shù)控課程教學順利開展的前提，因此，中職學校應(yīng)該有效整合數(shù)控專業(yè)的課程體系，不斷提高數(shù)控課程教學的科學性，以提高自身的教育水平。在課程整合過程中，中職學校應(yīng)該突出應(yīng)用的重要性，明確數(shù)控理論教學的目的，通過實踐教學，鞏固學生的理論知識，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。同時，中職學校數(shù)控課程體系整合的主要目標是徹底改變原有的教學方法和教學模式，制定出先進的教學方法和教學模式，實現(xiàn)知識、技能和態(tài)度的有效結(jié)合，以滿足學生的學習需要。所以，在實踐教學過程中，中職學校應(yīng)該不斷提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的實踐能力，以提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3 不斷提高學生的職業(yè)技能

職業(yè)技能鑒定主要是指全面鑒別、認定操作者的理論知識和技能水平，在一定程度上，職業(yè)資格證書能夠反應(yīng)出被鑒定者所具備的職業(yè)技能，為企業(yè)選聘人才提供依據(jù)。因此，在數(shù)控課程的教學過程中，中職學校應(yīng)及時了解學生的學習掌握情況，不斷提高學生的職業(yè)技能，以確保學生的順利就業(yè)。在具體的教學過程中，中職學校應(yīng)該根據(jù)有關(guān)的政策和職業(yè)要求，結(jié)合數(shù)控課程的實際情況，采用先進的教學方法和教學手段，培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)技能，合理鑒定學生的職業(yè)技能，以提高學生的綜合素質(zhì)，為學生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.4 加強校企合作，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

學習、生產(chǎn)、研究相結(jié)合的教育模式能夠提高勞動者的素質(zhì)，拓寬勞動者的就業(yè)渠道，因此，中職學校可以加強校企合作，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，為學生提供有利的學習條件，以實現(xiàn)學生的發(fā)展需求。中職學校應(yīng)該根據(jù)國家的扶持政策，加強與企業(yè)之間的合作，充分發(fā)揮校企合作的積極作用，不斷提高學生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，以提高自身的就業(yè)率[4]。同時，中職學校可以充分利用合作企業(yè)的設(shè)備，補充學校的教學資源，借助校企合作的平臺，培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，滿足企業(yè)、社會對應(yīng)用型人才的需求，以實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)的共同發(fā)展。

4 結(jié)語

總而言之，數(shù)控專業(yè)具有很強的綜合性，需要培養(yǎng)學生實際操作能力，因此，在教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學生的學習需求，結(jié)合數(shù)控課程教學的具體內(nèi)容，不斷創(chuàng)新數(shù)控課程教學的教學方法和教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣，豐富學生的理論知識，提高學生的實踐能力，以提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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