談271高效課堂模式在高中數學教學中的嘗試

蔡鵑勰

新課改以來，全國各地學校大膽創新，收到較好的教學效果.其中271高效課堂模式備受關注，本文就271高效課堂模式進行介紹，并為其在高中數學教學中的嘗試提供相關意見和建議，進而提升高中數學課堂質量.

一、271高效課堂概述

心理學評價課堂質量的標準之一為：既在學生意料之中，還是學生意料之外.通過講授課堂向合作課堂、學習課堂的轉變，使得學生積極主動學習，自然會收到良好的教學效果.就學習內容來講：20%簡單內容學生自學便可以掌握，70%內容學生通過交流、討論才可以掌握，10%內容通過老師的點撥，學生相互回答問題以及反復的練習才可以掌握.對于90%的學生來講，是可以很好地掌握的，就拿高中數學試卷150分值來講，其中120分為基礎分，學生通過平時的積累以及認真答題便可以獲得；還有20分是學生平時練習題的拓展，學生在考場稍微開動腦筋便可以獲得，剩下的10分則屬于發散性題目，學生需要平時注重此方面的訓練便可以獲得.就學習內容來講，可以將學生分為三部分：通常情況下，70%的學生能夠較好地學習基礎知識，20%的學生能夠處理稍微有難度的習題，10%的學生可以做發散思維題，即20%學生為優秀，70%學生為中等，10%學生為后進.此外就課堂時間安排來講，271高效課堂被分為三部分：70%時間是小組學生自主學習、看書，教師要提前準備教案，而后思考、歸納、總結；20%時間是教師引導學生學習，解答學生的疑惑；10%的時間是交流討論的時間，可以是小組內部、小組之間、小組與老師進行交流.也就是“2”是數學課堂教師講授時間，“7”是學生自主學習時間，“1”是師生反饋時間.

二、如何進行271高效課堂模式

1.高效課堂教學設計

自主探究，依據學生學習的原生態，使得興趣引領其自主學習，能夠避免傳統數學課堂學生盲目、被動學習的情況；二次探究，在自主學習的前提下，學生通過探究學案中的題目，檢驗學習的質量，教師發揮其引導作用.二次探究能夠讓學生對知識有更加深入的理解，高效地處理了傳統數學課堂學生缺乏獨立思考、探究的問題；分組討論，學生通過小組交流合作，共享學習心得及資源，提升學生的問題意識及提問精神，教師參與學生的交流討論，可以試試了解學生學習進程，及時引導學生學習；拓展提升，通過疑難、困惑、方法的展示，提升學生的表達能力以及思維水平；當堂檢測，一節數學課結束之后需清楚底子，反思總結學習目標完成情況，讓學生對自身知識的掌握有著清晰的了解，并鞏固、深化學習的內容，及時解決問題可以減少學生作業負擔，使得學生在學習過程中獲得滿足感.

2.數學學習小組的構建

學習小組是271高效課堂模式的基本單位，學習小組的建設對271高效課堂能否實現有著重大的影響.小組組成，通常情況下4至6人為一組，通過班主任與各科老師根據學生成績合理搭配、統一安排，保證每個小組均有優秀和相對偏科的學生，小組內可以再兩兩一對互相幫助、檢查，共同進步.組長應當協調組織本組成為堅強的合作團體，負責發言和檢查本組學習情況；建設團結協作、積極向上的小組文化，各小組應當依據實際情況，分析討論制定本組學習目標、組規，甚至可以設計本組組旗、組歌等等，通過小組文化讓小組成員更加團結.為了推動小組之間良性競爭，對小組長的培訓、指導就顯得極為重要，教師在小組成立初期應當幫助各個小組，當學生熟練掌握學習流程之后，就適當讓學生自我管理，小組每天的計劃與總結是小組評價的關鍵內容之一，引導、監督小組成員積極、主動、高效地學習.

3.教學設計案例

教學設計以高中數學必修2（北師大版）第二章“幾何初步”第二單元“圓與圓的方程學習”為例.通過采用271高效課堂模式，讓學生自主、合作學習，課堂教學組織形式為小組合作學習，教師通過啟發對學生進行引導.教學目標為讓學生熟練掌握求解圓方程的方法：坐標法、待定系數法，并使得學生理解坐標法求解動點軌跡方程的步驟及待定系數法求解時解題步驟.教學過程：而后讓學生用20分鐘的時間自主看書，并且進行小組內部討論，教師通過演示試驗引導學生發現圓的定義，師生共同歸納概括圓的定義，學生推導圓標準方程，圓標準方程再認識，例題精析，結合導學案做鞏固性練習題.

結束語

通過271高效課堂模式的實施，學生可以對數學知識有更加深入的理解，學習方法、知識體系在小組交流討論中得到拓展，考試經驗、心態等等應試能力通過交流有著提升，小組評價又可以提升學生的競爭意識以及集體榮譽感，進而提升數學課堂教學質量.總之，在271高效課堂模式中，通過營造合作、民主、共贏的課堂氛圍以及教師的啟發指導，激發學生的求知欲，提升學生自我表現、自主發展、團隊合作意識，使得學生感受學習數學的快樂，進而收到良好的授課效果，為社會發展提供人才儲備.