在數學教學中提高學生學習積極性之我見

馬亮

在教育教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。教師應根據學生的年齡、心理特征與知識水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動地去獲取知識，自覺地訓練技能，從而達到教學的目的，提高課堂教學效果，同時也可以鍛煉學生的思維能力。筆者認為，在數學教學中，應從以下幾方面去提高學生學習的積極性。

一、合理使用多媒體，提高學習積極性

多媒體教學手段可以提供形象生動、內容豐富、信息量大的學習資源。在小學數學教學中，恰當地運用多媒體融入學科教學，能夠使抽象的教學內容生動化、具體化、形象化，有助于培養他們自主學習的意識，提高學生的課堂積極性，變被動學習為主動學習，從而提高教學質量。如在教學“圓的認識”時，我借助多媒體向學生展示動畫片中車輪的運動，總結圓的特征。在《長方體、正方體的認識》這一節時，可利用多媒體課件展示長方體的面以及對應的面、觀察相對應的面的形狀、比較面的大小，長方體正方體的切割等，在有聲有色有動畫的多媒課件的幫助下，學生能很容易地總結出長方體的特征。以多媒體為代表的現代教學手段，實現了教學媒介質的飛躍，由傳統的黑板加粉筆加一張嘴轉變為文字、圖片、圖像、視頻與音頻相結合，對教學具有巨大的推動作用。多媒體集圖文聲像于一體，具有形式多樣、內容豐富、充滿趣味性與藝術性，能吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，激發學生對數學的學習興趣。

二、培養學生的創新欲

創造性地使用教材是教學內容與教學方式綜合化的過程；是課程標準、教材內容與學生實際聯系的途徑，是教師智慧與學生創造力的有效結合過程。比如在上“合并同類項”這一節時。我打破傳統的講、練、評的框框模式，先是準備幾張寫好單項式的卡片，讓學生把含有相同特征卡片放在一起，再進行小組討論、交流最后得出同類項的概念。然后再采用“連連看”的方式自己舉例，有問題大家討論、解答。學生的課前參與和課堂討論，使學生善于思考、分析和變通，提出問題有創新的見解，激發學生的創新欲。

三、確立學習目的，誘發學習積極性

課堂是數學教學的主要形式，如何聽課，對學生來說十分重要。教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質量的依據。教學目標決定著教學括動的方向，決定著教學內容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。在數學課堂教學中，如果目標制定明確，便能發揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發展，有協調功能；對減輕學生因題海戰術而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的科學評價和管理，有競爭功能；對統一標準大面積提高教學質量，有穩定功能。因此明確學習目的，能使學生在學習中有的放矢，學生學習目的明確，態度端正，是提高學習積極性的重要因素。教師要利用各種機會并結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發學習動機。在教學過程中，通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了“正方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中家具的邊長，然后求出它的面積；再讓學生想辦法求出自己座位的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，從而獲得優良的成績。

四、教學手段多樣，提高學生學習積極性

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生素質的提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當地引進了現代化教學媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板等），使二者綜臺設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。這樣能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，以之來調動學生學習的積極性，從而提高了課堂教學效率。

五、教學方法多樣化，激發學生學習積極性

（一）教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但許多學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“打記號”，如：有效數字這一內容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內容。

（二）學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。

（三）善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當的懸念；變靜為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變為“我要學”提供物質內容和推動力。

（四）在教學中多開展競賽，提高學習熱情。適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

綜上所述，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，充分地調動學生積極主動地學習，這樣才能提高學生學習的效果。