論數學翻轉課堂的問題及對策

王子君

【摘要】翻轉課堂下，數學教學實踐中教師遇到一些問題，包括微視頻制作、學生的學習能力和主觀能動性的差異、課堂組織中的問題和學生學習評價的問題等.本文主要討論這些問題出現的原因和可能的解決方法.

【關鍵詞】翻轉課堂；數學教學問題與對策

目前，翻轉課堂成為很多中小學積極開展的教學模式.翻轉課堂改革帶來了教師教學理念、教學思維的轉變，學生學習方式的翻轉.通過對翻轉課堂在教學實踐中所面臨的問題進行思考，分析問題，尋找解決方法.

一、翻轉課堂在國內外發展概況

翻轉課堂是對傳統課堂教學模式的“翻轉”，是指學生在家根據教師制作的微視頻進行自主學習，完成知識的學習，而課堂則變成了師生之間和生生之間互動交流、完成知識的內化過程的一種教學形態.這種全新的教學模式由薩爾曼汗首創.國外的翻轉課堂已經開展了若干年，具有相對成熟的實踐經驗.相對來說，中國國內對翻轉課堂的研究比較晚，仍然處于學習和探索階段.國內對翻轉課堂的研究的理論多于實踐操作.另外，當前教師制作微課多數是為了比賽，追求技術表達的先進、頁面的生動和內容的全面，這對于常態化的數學教學并不實用.

二、數學翻轉課堂存在的問題

1.微視頻制作困難

教學微視頻的錄制是實施翻轉課堂的首要問題.為了吸引學生注意，提高學習效率，教師在制作微視頻時要綜合考慮視覺效果、教學重難點、時長和學情等因素.這對教師對教材的理解把握、信息技術的使用極具挑戰.另一方面，現階段中小學實施的翻轉課堂都是針對碎片化的知識學習，比如10分鐘介紹某一概念、定理的證明等.在學習者缺乏高階認知加工能力時，學習有效果.但怎樣在微視頻環節教會學生進行高階認知加工，培養高階批判思維、創造性思維，進行深層次學習還沒有好的方法.

2.學生學習能力和主觀能動性的差異

在傳統數學教學中，學生多是在老師的指導下學習，他們很容易產生依賴性，缺乏主動思考問題的能力.在接受新知識的過程中，學生的學習能力存在差異.對于學習能力強的學生，微視頻節省了時間，提高了學習效率.對于學習能力弱的學生，也許需要反復地觀看微視頻才可能理解，相對于傳統課堂，學習效率是否提升還不確定.另外，部分中小學學生缺乏學習的自主性.而翻轉課堂下，學生需要具有較強的自我約束能力和自主學習習慣，課前按時觀看微視頻和進行在線檢測.它對學生的要求和學生的實際情況存在一定的差距.

3.教師在課堂組織中的問題

一方面，為了“翻轉”，很多老師將主要精力放在視頻制作上.對組織課堂教學活動的投入減少.另一方面，翻轉課堂采用自主探究的學習模式，顛倒知識的學習過程.但不是所有的學習內容都適合采用自主探究學習模式，采取翻轉.原因有二：一是小班化教學時，翻轉課堂能讓班級里的每名學生都參與到教師的教學實踐中，對一個知識點進行探究.而目前國內的班級規模普遍較大，難以展現翻轉課堂的優勢.二是相對于傳統的教學任務，翻轉課堂需要更多的課時用來開展自主探究活動，完成教學任務.所以翻轉課堂下的一個突出問題就是課時不足.因此，在課堂內如何組織高質量的學習活動，讓學生應用所學知識，促進知識內化的最大化是教師在課堂組織中面臨的問題.

4.學生的學習評價方式問題

有效的評價策略對學生的學習能起到良好的激勵和引導作用.在翻轉課堂這一新的教學模式下，教師對學生的學習評價也要從傳統的、單一的只看結果的評價方式轉變為注重對學生多方面學習情況的考查.因此，在翻轉課堂下，中小學數學教師應該建立一套科學的、具體的評價體系.比如，除了根據測評結果，可以把在師生、生生討論的網絡環境中學生的學習過程和學習結果作為一個評價指標.

三、數學翻轉課堂的相關對策

錄制微視頻時，教師需要具有良好的信息技術基礎，靈活使用視頻錄制軟件工具Adobe Captivate.為了制作出短小精悍的視頻，教師需要具備扎實的專業基礎知識，把握教材的整體結構，并且課前對學生的學習情況有充分的了解，在視頻制作中考慮視覺效果，避免死板、單調的講述.

針對學生學習能力的差異，教師可以利用網絡平臺，為不同學生的學習進行個性化指導，因材施教.對于學習能力強的學生，教師可以利用網絡平臺向他們發布一些課外拓展的資料和拔高性的練習題，增加他們的學習任務難度.對于學習能力弱的學生，教師可以利用網絡平臺發布相關的補充學習材料，這些材料為學生本節課的學習奠定基礎.教師可以將觀看微視頻、完成在線檢測與考核相掛鉤，督促學生完成課前學習任務.

構建形成性評價體系，建立明確的量化指標，綜合評價學生的自控能力、表達能力和協作學習的能力，全面考查學生的情感態度價值觀.

四、結束語

目前，國內的翻轉課堂還處于探索階段.在翻轉課堂本土化的研究中，我們發現翻轉課堂并非一種“放之四海皆準”的教學模式，在組織數學教學的過程中存在著許多問題，在以后的教學實踐中還會遇到更多的問題.面對這些問題，我們要進行思考，分析問題，尋找解決方法，真正做到提高學習效率，促進學生個性化學習.

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