淺談情境式教學在高中數學教學中的運用

呂慶華

【摘要】新課程理念下的高中數學課堂教學積極倡導情境式教學，運用情境教學法不僅將抽象數學知識直觀形象化，還讓學生以情境活動為基礎開展課堂探究活動，突出學生的主體地位，提高課堂教學質量.在實施情境教學法時，一般分成這樣幾個步驟實施：通過設置問題情境，引導學生參與課堂學習活動，提升數學理論，運用理論解決問題.在這樣的邏輯順序安排下，遵循學生的認知發展規律，便于數學課堂教學活動的開展.

【關鍵詞】情境式教學；高中數學

情境式教學指教師根據教學內容并結合課標要求，有目的的引入或創設與學習內容相關的場景，一般以形象直觀為主，將學生置于情境活動之中，引發學生對新知的探究.情境式教學的核心是激發學生的情感要素，讓學生積極主動地參與課堂學習活動，從而達到加深對教材的理解、提高課堂教學的實效性的目的.高中數學教學中，采用情境式教學手段，比如利用活動情境、操作情境、多媒體情境等多種類型.本文從以下幾方面簡要闡述情境式教學的優越性及其運用時應注意的問題.

一、情境式教學在高中數學教學中的積極作用

1.通過創設問題情境，引發學生主動參與課堂探究

在利用情境式組織課堂教學時，往往伴隨情境設計好探究性的問題，從而引發學生積極主動地參與課堂學習活動，通過對問題的探索，獲得新知，提升學生綜合能力.當然，在創設問題情境時，一方面要緊密聯系課堂學習內容，引發學生主動思考；同時，將數學教學的具體內容和學生熟悉的生活背景相聯系，即要有真實性問題情境.以現實生活相關的問題情境為探究背景，不僅讓學生感受數學的應用價值，同時讓學生運用數學的眼光觀察生活，激發學生探究的興趣.比如生活中的貸款買房問題、公民納稅問題、出租車分段計費問題等，以這些探究性的數學問題為情境，充分引發學生的好奇心和探究欲望，學生自然進入角色，提高探究的熱情.再如在學習“異面直線”的概念時，教師可以使用立交橋、河流與河流上方的橋梁等例子，這些直觀形象的畫面使得學生易于接受，體會更深刻，從而深層次理解“異面直線”的概念.

2.設計引導性的問題情境，引導學生進一步探究

情境創設不僅要結合課堂學習內容，同時要考慮到所創設的情境能否引發后續學習的發生.據調研，部分教師在使用情境創設時，往往僅滿足于調動學生的學習興趣和積極性，忽略情境應蘊含值得思考、探究的問題，為課堂學習活動服務.所以，好的情境不僅應該對課前和課中發生作用，更應考慮到對課后的知識延伸產生推動和強化的作用，這樣的情境創設著眼于更高層次的發展，啟發學生進一步思考，為課后探究活動埋下伏筆.

3.通過運用數學實驗創設情境，體驗數學知識的形成

結合教學內容設計數學實驗，能夠幫助學生在觀察演示、動手實踐過程中獲得知識.這不同于傳統的課堂教學“滿堂灌”的模式，而是將抽象的數學概念轉化為感性認識，讓學生通過數學實驗獲得知識.通過數學實驗，引導他們觀察、驗證、歸納出結論，加深對數學知識的形成過程的理解，充分體現了知識源于實踐.比如，在對于橢圓的概念理解時，采用實驗法演示橢圓的形成過程：學生拿出事先準備好的紙板、細繩和兩顆圖釘，演示橢圓的畫法，初步感受橢圓圖形的形成過程……然后通過設計問題，感受圖形的變化：（1）繩長不變時，如果改變兩顆圖釘的間距，會發生什么變化？當兩顆圖釘的距離等于繩長時，圖形是怎樣的？（2）試著總結橢圓是滿足什么條件的點連接成的軌跡？通過數學實驗展示數學知識的形成過程，學生在實驗中觀察、思考，體驗知識的形成過程.

4.與多媒體技術整合，創設數學情境

借助多媒體教學手段創設數學情境并通過多媒體展示出來，將抽象數學問題直觀、形象化，給學生創設探究活動提供方便.比如：對于剛學習立體圖形的學生，可以借助于多媒體將抽象的幾何圖形立體化，創設給學生探究活動的情境.

二、運用情境教學法需注意的問題

1.情境選擇必須緊密聯系課堂學習內容

情境的選擇必須從課堂教學的實際出發，緊密聯系教學內容，要有利于發展學生的數學思維，引導學生主動參與數學活動，讓問題探究更具有針對性.教師也可以從學生熟悉的生活實際創設探究問題情境，選擇最貼近的數學知識情境，這需要教師善于收集和處理信息，并將之與教學內容有效整合.

2.情境創設必須服務于數學探究活動

情境教學法的作用在于將學生帶到數學探究活動之中，并將抽象的數學知識形象具體化，使數學學習生動有趣并服務于實際生活，體會數學知識的應用價值.在利用情境教學法時，務必堅持數學學科的本質，避免情境“喧賓奪主”，使本應起輔助作用的教學情境成為課堂探究活動中不相干的內容.

3.符合學生的“最近發展區”

情境教學法的特點之一就是探究性，但探究活動應該具備一定的基礎，符合學生的“最近發展區”，能引導學生進入未知領域，通過主動思考和探究，使學生的思維能力得到逐步提高.

總之，高中數學學科教學中靈活運用情境式教學方式，遵循學科教學規律，符合高中生的認知發展規律，為學生的課堂探究活動做好鋪墊，突出學生課堂的主體地位，讓他們積極主動地參與課堂，提高課堂教學質量.因此，教師不僅要靈活運用情境式教學方式，同時要大膽探究，努力實踐，更好地服務于課堂教學.