淺談如何培養高中數學應用能力

劉昕

【摘要】高中數學是高中課程中的重要組成部分，可以鍛煉學生的邏輯思維能力，促進學生綜合素質的發展，因此，提高數學教學的有效性，培養學生的數學應用能力，促使學生做到學以致用，是新時期教育的目標.本文通過分析學生數學應用能力較弱的原因，提出培養學生數學應用能力的有效策略，以期為提高學生的數學應用能力提供有用的參考.

【關鍵詞】高中數學；應用能力；必要性；策略

在提倡素質教育的背景下，提高教學的有效性，培養學生的綜合能力，促使學生能夠做到學以致用，為社會提供實用型人才，成為學校教育的任務.而作為與實際生活緊密聯系的高中課程之一，數學教學的有效性，成為廣大教育者關注的重點.數學是一門邏輯性很強的學科，可以有效地解決實際生活中的許多問題，因此，提高數學教學的質量，培養學生的數學應用意識，提升學生的數學應用能力，促使學生做到理論與實踐相結合，是數學教師開展教學活動的目的.

一、學生數學應用能力較弱的原因

1.數學教材的編訂不科學

目前，雖然我國的數學教材已經做過多次的修改，但是依然存在著重理論、輕應用的現象，而且教材中的例題沒有及時更新，與生活實際相脫離，嚴重降低了學生學習數學的興趣.另外，數學教學內容比較寬泛，需要充足的教學時間，然而，數學教學的時間有限，在進行教學時，數學教師為了完成教學任務，不得不采用“灌輸式”的教學方式，不利于培養學生的獨立思考能力.再加上許多教輔資料，沒有與教材達到和諧統一，致使教師和學生陷入純粹的解題教學中去，阻礙了學生應用能力的發展.

2.數學教學評價方式不合理

教學評價是教學活動中的重要環節，對于教學活動有著重要的影響，而數學教學評價方式的不合理，給學生數學應用能力的提高，帶來負面影響.受傳統的教學評價方式的影響，許多學校單純地依靠學生成績來評價教學活動，致使學生淪為做題的工具，只具有豐富的數學理論知識，卻沒有足夠的數學應用能力.

3.數學教師的教學觀念比較落后

在“應試教育”的教學模式下，許多數學教師把提高學生的數學成績作為教學目標，限制了學生數學應用能力的發展.在進行活動中，許多數學教師依然采用傳統的教學方式，重視理論知識，忽視了培養學生的應用意識和應用能力，致使學生的數學能力較低.另外，一些數學教師沒有能夠深入地鉆研教材，有效地整合數學知識，導致學生沒有能夠完整、系統地掌握數學知識，從而影響了學生數學能力的提高.

4.學生自身的數學應用能力較低

長期以來的教學模式，使學生習慣于死記硬背的學習方式，沒有足夠的生活閱歷，致使學生的實際應用能力較低.另外，受到我國具體國情的影響，學校主要采取班級教學的方式開展教學工作，致使學生的學習水平、學習能力參差不齊，產生明顯的兩極分化的現象.同時，學生的學習方式比較單一，缺乏獨立思考、自主探究的機會，阻礙了學生數學能力的發展.

二、培養學生數學應用能力的有效策略

1.培養學生的數學學習興趣

興趣是學生學習的動力，因此，數學教師應該注意培養學生的數學學習興趣，促使學生能夠養成良好的數學學習習慣.數學教師應該積極拓寬學生的視野，讓學生了解數學的重要價值，以引發學生學習數學的興趣.同時，在具體的教學活動中，數學教師可以利用生活實際中的問題，來培養學生的應用意識，增強學生的數學能力.數學教師可以根據學生的興趣、愛好、特點等，采取合理的教學方式，以充分調動學生參與的積極性和主動性.

2.培養學生的數學應用意識

數學應用意識是學生做到學以致用的前提，因此，數學教師應該注意培養學生的數學應用意識，為提高學生的數學應用能力奠定基礎.數學教師可以鼓勵學生從數學的角度分析客觀事物和形象.同時，數學教師可以廣泛收集數學應用的事例，加深學生對數學應用的理解和體會.在具體的教學活動中，數學教師可以通過石油開采、生物技術、現代通訊等方面的問題，發散學生的思維，提高學生解決問題的能力，促使學生具有數學應用意識和應用能力.

3.采用多樣化的教學方式

教師的教學觀念、教學方式，直接影響著學生的學習能力和應用能力，因此，數學教師應該采用多樣化的教學方式，培養學生的數學應用意識，提高學生的數學應用能力.數學教師可以采用自主探究的方式，讓學生獨立思考，自主探究，鍛煉學生的邏輯思維能力，促使學生具有嚴密的數學思維能力.同時，數學教師可以采用小組合作學習的教學方式，營造輕松的教學環境，引導學生發現問題、分析問題，培養學生的合作意識，提高學生解決問題的能力，以增強學生的數學應用能力.

總 結

總而言之，數學與實際生活緊密聯系，可以解決實際生活中的許多問題，因此，數學教師應該注意培養學生的數學應用意識，提高學生的數學應用能力，促使學生能夠做到學以致用.在具體的教學活動中，數學教師應該采取合理的教學策略，激發學生學習數學的興趣，注意培養學生的數學應用意識，不斷提高學生的數學應用能力，以促進學生綜合能力的發展.

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