一場球賽風波引起的思考

魯艷紅

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0077-02

“攔住他，別讓他去”，“怎么了，怎么了”，激烈的喧嘩聲從樓道里傳來。我快速沖出辦公室，看見二班門口一堆人，我邊走邊問“發生什么事？”還沒等我詢問緣由，尚一明（化名）同學從座位上沖出去，邊走邊對我說“馬上回來，解決個事。”隨即又有五六個同學跳起來準備攔住他，在辦公室門口把他截了回來。

教室里也炸了鍋，我斷斷續續聽出他們說英語老師偏心，籃球賽上沒給他們加油，還笑話他們（剛才的籃球賽二班輸給了三班）。甚至還有同學扯出早上英語老師因他們沒有寫完作業懲罰他們是在報復昨天的事（昨天二班和英語老師帶的四班打籃球比賽，二班贏了，四班輸了）。我驚呆了，因為五分鐘前我和英語老師剛看完二班和三班的籃球賽回來，我們倆邊走邊討論這場球賽隊員們的表現，并沒有說什么偏執的話，這“看笑話”從何而來？我是當時的見證人，想給同學們解釋清楚，說了幾次都被憤慨的同學打斷了。我發現同學們特別激動，一時半會無法安靜，我只好轉移話題，說“如果大家想知道真相，上完課，等大家情緒平復了再說，好嗎？”混亂的課堂暫時安靜下來，開始聽課做筆記。

放學后，我準備找幾個同學了解情況，就先回到辦公室。沒等我收拾好東西，一位同學沖進辦公室對我說“老師，你快去勸勸吧！尚一明和英語老師吵起來了，把英語老師氣哭了。”等我到教室，英語老師已經走了，同學們都在班里，我一看，情緒激動的不只是尚一明了，這種情緒已經蔓延到全班了，就連我心目中的大公無私的女神——班長喬珍珍（化名）都在其中，她聲淚俱下的對英語老師的不滿控訴更激發了同學們的憤怒。我強壓住他們的怒火，向他們描述了當時我和英語老師在球場上的具體情況，我倆都說了什么話，希望他們不要意氣用事。很遺憾，大家并沒有被當時的真相說服，還是各執一詞，我看時間很晚了，怕路遠的同學回家不安全，只好說：“放學了，大家都回家吧，回去好好想想，明天再處理。”

第二天，班主任、我和英語老師與同學們面對面進行交流，同學們也認識到自己的錯誤。不該偏聽偏信，不問青紅皂白就遷怒于他人；不該在沒了解清楚情況的前提下，按照自己的揣度挑起事端，激起眾怒；最后，同學們也誠懇地向英語老師道歉，學生家長對孩子也做了一番教育。

雖然這場風波過去了，卻給我留下難言的困惑及思考。我在想責任、自尊、換位思考都是我們平時教育的內容，為什么還會出現這樣的問題？教育中我們教師應該運用怎樣的智慧面對越來越多學生的“個體發聲”？我想，這些現象的背后總有一些原因吧。

1.浮躁是影響這一代青少年健康成長的毒瘤

浮躁是我們這個時代影響社會健康發展的一大問題。浮躁對我們的教育毒害至深，違反了教育長效性原則。其實教育給人的回饋是越久越醇香，但急功近利思想把教育的美扼殺在萌芽中，造就越來越多的“讀書無用論”。

2.無度成為教育規則的元兇

經濟全球化、文化多元化、信息多樣化迅猛充斥學生的頭腦，創造或改變學生的價值觀。謙遜、禮讓、慎獨、反躬這些優秀的傳統文化被閑置、被遺忘，取而代之的是獨我、張揚、逃避、推卸，把彰顯個性變成性格張狂，把尊重差異變成唯我獨尊，讓教育中的相互尊重、理解成為空談。很多師生矛盾案例中就是教育中的無規矩造成的。

3.教育合力的缺失讓教育孤掌難鳴

每個學生的健康成長，心路歷程的完善離不開父母的細心呵護，學校的客觀引導，社會的推波助瀾，任何一環的缺失，都將給孩子做出某方面的缺失。這和部分家長的不懂教育，社會氛圍營造不足，學校情商教育弱化有很大關系。

教育是一個艱苦的過程，教師在這種背景下的煎熬是痛苦的，失去了教育的初心——為人謀幸福。如何在現有的條件下改變，是我們每位教師應該嘗試的。

1.最大化地追求教育的終極目標——謀取人類幸福

這不是一個空洞的口號，我們需要努力把它付之行動。首先，作為我們教師自己要堅定這個偉大的信念，要把在教育中履行的各項職責都賦予“為人類謀幸福”的使命。其次，在謀取自己幸福的同時，還要引導學生通過受教育獲得自己的幸福感、成就感。

2.學校做好學生“德智雙修”的培養

以培養學生情商為主的德育是個龐大而繁瑣的工程，滲透到學生學習生活的方方面面。針對中學生身心發展特點，以活動為載體會有效地培養學生的道德情操，比如召開主題班會、體育競賽、課外興趣小組，特別是針對性的專題教育等。活動中的得失成敗，矛盾沖突激起學生的思想浪花，教師及時正確引導，不斷規正學生的行為習慣及思想發展狀態，這期間不斷發揮班、隊、會的積極作用，活動還要做到少而精，目標明確，針對性強。

3.家庭環境與社會氛圍的營造

（1）良好的家庭環境有助學生品德養成

家庭是孩子成長的搖籃，家長是孩子的第一任教師。因此，家庭環境對中學生的影響至關重要。寬松的家庭環境會營造和諧民主的氛圍，暖暖的親情會培養學生的好性格。

（2）健康的文化環境提升學生的文化修養

文化環境健康，人人愿意追求思想進步，樂于提高自身素養。《孟母三遷》就體現了學習氛圍的魅力，環境造就人才，良好的社會風氣，優良的社會秩序，人人思進的文化氛圍，怎能不帶給學生積極樂觀的學習心態呢？就像我去北師大學習，由以前一年讀不了幾本書到幾天讀一本書，不學不行呀，教室、路上、餐廳到處都是學習的身影，到圖書館都得早早去搶座位，上課記筆記、下課寫心得，忙得不亦樂乎！生活充實了，覺得時間過得真快。大家在濃郁的學習氛圍中，學習的熱情不斷被點燃、被激發。