高職公共英語(yǔ)分專(zhuān)業(yè)分教材教學(xué)模式探索

張楠 張自勝

摘 要：就目前的形勢(shì)來(lái)看，大多數(shù)高職公共英語(yǔ)課程使用的教材都是普通的、缺少針對(duì)性的教材，這些教材在編寫(xiě)上主要側(cè)重于學(xué)生的日常基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略了學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容編寫(xiě)。正因如此，高職公共英語(yǔ)課程應(yīng)按照分專(zhuān)業(yè)、分教材的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮员ＷC學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)有所了解，進(jìn)而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。本文首先對(duì)高職公共英語(yǔ)分專(zhuān)業(yè)、分教材的教學(xué)模式的現(xiàn)狀做簡(jiǎn)單的闡述，其次，說(shuō)明了這種教學(xué)模式的實(shí)際意義，最后，對(duì)這種模式的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探索與研究。

關(guān)鍵詞：高職公共英語(yǔ)；分專(zhuān)業(yè)；分教材；教學(xué)模式

隨著時(shí)代的發(fā)展，高職公共英語(yǔ)教學(xué)也在不斷地進(jìn)行深入地改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需求，分專(zhuān)業(yè)、分教材的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)模式摒棄了以往教學(xué)模式中教學(xué)方法簡(jiǎn)單、課程單一等缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的公共英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行了重新的規(guī)劃與安排，從不同專(zhuān)業(yè)的角度細(xì)致地對(duì)學(xué)生的教材進(jìn)行重新解讀，有針對(duì)性地對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行公共英語(yǔ)教學(xué)，建立更為優(yōu)秀的高職公共英語(yǔ)課程體系，進(jìn)而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)效率的目的。

一、高職公共英語(yǔ)分專(zhuān)業(yè)、分教材教學(xué)模式的意義

高職院校培主要是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)技術(shù)人才，這種具有強(qiáng)烈針對(duì)性、實(shí)踐性以及職業(yè)性的教育方式越來(lái)越受學(xué)生的喜愛(ài)，這其中，公共英語(yǔ)分專(zhuān)業(yè)、分教材的教學(xué)模式就有著重要的意義。這種教學(xué)模式不僅可以使公共英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)進(jìn)行無(wú)縫轉(zhuǎn)接，而且還可以根據(jù)不同學(xué)生、不同專(zhuān)業(yè)在日后職場(chǎng)的崗位需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的、有目的的英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程和英語(yǔ)知識(shí)完美的融入到一起，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生在日后的工作中更加游刃有余，實(shí)現(xiàn)高職教育的終極目標(biāo)。

二、高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式的問(wèn)題分析

當(dāng)前社會(huì)，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的逐步深入，我國(guó)與國(guó)外企業(yè)、人員在各方面的交流日益密切，如果僅靠簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)行不通的，這就需要從業(yè)人員在具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又要具備專(zhuān)業(yè)地英語(yǔ)知識(shí)。根據(jù)《高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱》中的規(guī)定，高職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)針對(duì)學(xué)生在日后的工作中所涉及的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)，并以此制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式。但就目前我國(guó)高職公共英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，還存在很大弊端。

從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，高職公共英語(yǔ)課程被看成獨(dú)立的課程，甚至有的學(xué)校只開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，這樣就使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)很少，對(duì)以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作中的相關(guān)內(nèi)容造成一定意義上的阻礙。高職公共英語(yǔ)的實(shí)際目標(biāo)與教育應(yīng)有的目標(biāo)不相符合，使高職教育失去應(yīng)有的職業(yè)特征。從教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用的角度來(lái)看，高職公共英語(yǔ)的應(yīng)用性較弱，許多高職院校的改革英語(yǔ)課程教學(xué)的重點(diǎn)都放在了閱讀與理解上，只對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行講解，不做深入的學(xué)習(xí)，以學(xué)生通過(guò)各種考試為目標(biāo)，導(dǎo)致所謂的“應(yīng)試教育”，學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際中，起不到英語(yǔ)鍛煉的作用。

三、高職公共英語(yǔ)分專(zhuān)業(yè)、分教材教學(xué)模式的內(nèi)容研究

（一）教學(xué)內(nèi)容的基本方式

高職公共英語(yǔ)教學(xué)要時(shí)刻按照職業(yè)教育中以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要方針，以學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能，從而提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)某些需要與國(guó)外企業(yè)進(jìn)行交流的專(zhuān)業(yè)（如，國(guó)際貿(mào)易、旅游專(zhuān)業(yè)等）學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，如日常溝通能力及業(yè)務(wù)交流能力；對(duì)于某些理工科的專(zhuān)業(yè)（如，計(jì)算機(jī)、化學(xué)等專(zhuān)業(yè)）的學(xué)生，需要加強(qiáng)閱讀理解能力與翻譯水平。其基本方式大致可分為以下三個(gè)部分：

1.準(zhǔn)備計(jì)劃過(guò)程

在準(zhǔn)備階段主要是明確分專(zhuān)業(yè)、分教材的目標(biāo)以及對(duì)資料的搜集和整合。首先教師要了解不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)及相應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，之后，以此為基礎(chǔ)制定具體的教學(xué)模式與方案。例如，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就需要教師在國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)方面多下功夫，使學(xué)生在今后的工作中可以直接用英語(yǔ)參加各種國(guó)際貿(mào)易的會(huì)議。

2.實(shí)施過(guò)程

實(shí)施過(guò)程的要點(diǎn)在于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)梳理以及對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能的培養(yǎng)。因不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差距較大，需要教師根據(jù)不同層次、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有側(cè)重、有針對(duì)性地教學(xué)，使各個(gè)水平的學(xué)生都能依據(jù)自己的英語(yǔ)水準(zhǔn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師需要將課堂內(nèi)容生動(dòng)化、形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同層次的講解，使用案例的分析等多種教學(xué)方激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生成為課堂的主角，培養(yǎng)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.評(píng)價(jià)過(guò)程

英語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)過(guò)程是十分重要的，在以往的高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式僅憑一張?jiān)嚲恚@種方式不能客觀地反映出學(xué)生對(duì)公共英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際掌握情況。

爭(zhēng)議如此，分專(zhuān)業(yè)、分教材的對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。教師出的測(cè)試題目可以依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)，由淺入深地進(jìn)行設(shè)置，是不同梯度的學(xué)生都可以全方位的接受檢測(cè)。具有針對(duì)性的測(cè)試題目不僅可以對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，而且還可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的印象。

（二）應(yīng)用價(jià)值

高職公共英語(yǔ)分專(zhuān)業(yè)、分教材教學(xué)的模式不僅可以為教師提供更多的教學(xué)方案，使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，而且還可以為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供良好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式可以很大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從不同程度上提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與溝通交流能力。分專(zhuān)業(yè)、分教材的評(píng)價(jià)體系更為全面而立體地對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，使學(xué)生更為了解自己的不足之處并加以改進(jìn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

高職公共英語(yǔ)分專(zhuān)業(yè)、分教材的教學(xué)模式為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生打造更多英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)有目的性的對(duì)公共英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境中的英語(yǔ)水平。這種教學(xué)模式的內(nèi)容緊緊貼合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更得心應(yīng)手，從某種程度上說(shuō)降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，更好地體現(xiàn)出了這種教學(xué)模式的特色性，有效地提高了高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

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