獨立學院《中國近現代史綱要》課程實踐教學模式探析

摘 要：《中國近現代史綱要》課程在大學思想政治理論課教學中占有舉足輕重的地位。針對獨立學院學生的特點，《綱要》課程應該更加注重實踐教學。現以陜西科技大學鎬京學院為例，根據我院實際情況以及學生特點，針對該課程提出如何通過實踐教學的途徑來提高教學的實效性。

關鍵詞：中國近現代史綱要；獨立學院；實踐教學

社會經濟的發展，使當代思想政治教育被賦予了越來越高的關注，高等院校作為人才教育的重要基地，基于理論強化實踐教育的意義毋庸置疑。對此，我國曾出臺過相關政策明確要求當代高等學校要將思想政治教育理論轉化為實踐，在完善教學保障體制的基礎上構建育人的長效機制。《中國近現代史綱要》是高校思想政治理論課的重要組成，內容主要是闡釋中國的歷史和社會主義的建設發展。該課程是面向所有大學生思想政治教育的必修課，這是在新形勢下對歷史教育傳統的繼承和發揚，對于加強大學生思想政治教育，培養以愛國主義為核心的民族精神具有十分重要的意義。盡管如此，該課程的實際教學效果依然有待加強，學生對此課程的態度整體依然淡漠，作為獨立學院，這種情況相對更為嚴重。

獨立學院作為全國高等教育的重要組成部分，在人才培養方案上獨具特色，在專業設置上也更側重于適合市場經濟的需要，因此也可以嘗試以更靈活的授課方式，來應用于大學生的思想政治理論課教學。現以陜西科技大學鎬京學院為例，立足獨立學院的現狀和學生特點，嘗試探索出一條適合學校實際情況、有效提升課程教學實效性的實踐教學的路徑。

以獨立學院的學生特點作為基本出發點，對符合其成長和學習的教學方法進行探索和改革，使之與學生主體的需求相適應，是非常有必要的。除了具有與其他院校所面臨的同樣問題之外，獨立學院還有諸多的特殊性。

獨立學院學生與其他院校的學生的差異性就是其特殊性的表現，以鎬京學院為例，這種差異性主要有以下幾個方面。

第一，獨立學院的學生兩極分化現象嚴重。獨立院校的生源質量相對于普通高校來說并不具有優勢，因此很大一部分學生專業基礎差，在對待學習的態度上表現為自制力差、上進心不足等諸多問題。當然也有部分學生成績較為優秀，學習態度也較為端正。這就使作為思政課的《綱要》課面臨重口難調的問題。

第二，獨立學院的學生對待學習普遍存在逆反心理。大部分學生在剛開學的前幾次課還熱情滿滿，但是幾節課下來，學習興趣就開始下降，態度開始懈怠，對作為思政課的《史綱》開始排斥和不重視。他們認為這門課沒有實用性，對此課程抱著“可有可無”的態度，常常在該課的課堂上學習其他專業知識或者做其他事情。

正是因為這些特殊性，給獨立學院的《史綱》課帶來了嚴峻的考驗。相對于一本二本院校，獨立學院的學生基礎薄弱，生源素質良莠不齊，給該課的教學增加了很多難度，因此，獨立學院的《史綱》課改革也應有特殊的要求，開展豐富多彩的實踐教學，可以有效激發學生的學習興趣。

一、采用影視教學，實現課堂內的實踐教學

獨立學院思政課教學困境最大的癥結所在，就是學生沒有學習興趣，缺乏學習動力。學生的學習興趣問題是使獨立學院的思政課教學走出困境首要解決的問題。在新媒體時代，影視傳播成為了一種時尚的渠道，對于學生來說，影視的吸引力顯然要遠大于傳統的單一化理論，因此教師有必要加強對影視教學法的應用力度，借感人的故事情節和聲形并茂的立體化傳播加深學生對于相關知識的印象。而當前的院校普遍具備這種教學條件。

近些年中國影視事業不斷進步，更多書籍知識與影視資源相互聯系，例如《走向共和》，《太平天國》，《鄧小平》，《建黨偉業》等偉大影片。這些影視作品的拍攝，一方面可向受眾宣傳近代歷史，另一方面可增加學生歷史印象，激發學生興趣，從而增加學生學習興趣。在《中國近現代史綱要》教學中，教師為進一步提升教學效率，可在進行教育時運用多媒體播放歷史影片，亦或為學生布置小作業，讓學生寫觀后感。但是在進行觀看影片時，教師應進行積極的引導，在觀看影片后，引導學生寫影評，以期不斷提高教學效率。

二、將課堂教學與課外實踐教學相結合，充分利用本地歷史文化資源

參觀訪問的教學方法是依據教學的要求和目的，組織學生參觀訪問和研究相關歷史遺跡等，它最大的特點和好處就是相對來說更為直觀，從而有效將課堂理論順利轉化為實踐，促進學生感性認知層次的提升，并更深地理解理性的知識。

在教學中，可以大膽的把這種教學方法引入到《綱要》課程中，充分利用本土的歷史文化資源。比如在陜西地區，中共領導中國革命在陜北革命時期，留下來的革命舊址、歷史文物和后來建立的紀念館、博物館和烈士陵園等等，都是在教學中可以充分利用的歷史資源。

陜北目前在全國成了著名的紅色旅游景區，如延安市有延安革命紀念館展示了共產黨十多年的延安革命歷史，此外，還有楊家嶺、棗園、瓦窯堡、洛川會議舊址等等都是對外開放的紅色資源。通過參觀歷史文化資源，可以使大學生更直觀的了解中國革命的道路，在歷史見證下體會革命的艱辛，領略到中國革命勝利的不易，使得大學生更加珍惜當今幸福生活，深刻的體會到中國共產黨的偉大，自覺的接受愛國主義教育。學生參觀后，讓學生聯想到教學知識，做好相關記錄，撰寫心得體會或者課程論文，通過對歷史資源的參觀訪問達到《綱要》課程的愛國主義教育目的。

對于既是一項系統工作，又是一門藝術教學的思政課，在《綱要》的教學工作中，我們要努力探索出一條適合獨立學院特點的教學模式，厲行改革，大膽創新。

在《綱要》課的教學中，應更加注重做到理論教學與實踐教學相結合，以全新的教育理念和獨特的教學模式，提高獨立學院大學生的綜合能力和素質，使其成為新一代優秀的社會主義的建設者。

參考文獻：

[1] 艾丹.增強“綱要”課實踐教學實效性的思考[J].思想理論教育導刊，2011，（9）.

[2] 梁天林.高效思政理論課教學法研究[M].北京：北京郵電出版社， 1994.

[3] 傅敏.中國近現代史綱要課程實踐教學探索[J].安徽工業大學學報，2008，（11）.

作者簡介：王迎迎（1987-），女，漢族，河南漯河人，就職于陜西科技大學鎬京學院思政部，研究方向：中國近現代史。