關于機修鉗工方面技能要求與創新研究

羅衛科

摘 要：機械高級技工學校是機修鉗工人才的培訓基地，為了更好地強化機修鉗工的培訓，作為教師必須明確機修鉗工的技能要求，并在機修鉗工培訓中創新培訓方法，才能更好地促進教學質量的提升。而這正是本文論述的重點所在。

關鍵詞：機修鉗工；技能要求；創新；培訓

機修鉗工技能人才的培訓需要明確其技能要求，尤其是在設備保養和操作方面的技能要求，并在日常教學中可加強對其培訓方法的創新，才能更好地培養更多專業的機修鉗工人員。

1 技能要求概述

1.1 機械設備保養對機修鉗工的技能要求

機械設備保養是機修鉗工工作的主要內容，所以作為一名專業的機修鉗工，必須在機械設備保養方面具有專業的技能。所以在機械設備保養過程中，對于機修鉗工而言，其技能要求如下：掌握原理、研判狀態、明確思路、優化方案、能修則修、不修則換、提高意識、強化保養、提高成效。

1.2 機械操作方面對機修鉗工的技能要求

機修鉗工雖然是對機械設備性能進行修復的主體，但是也需要掌握機械設備的操作方法，才能更好地結合其原理強化機修工作的開展。所以在機械設備操作過程中，對于機修鉗工而言，其技能要求如下：基礎知識過硬、專業知識較強、技術水平較高，尤其是在換位法和強密扣合法方面，必須掌握其技術要點，并在機械操作過程中做到靈活機動的應用，從而更好地促進其專業技術水平的提升[ 1 ]。

2 機修鉗工培訓方法的創新策略探究

上述我們對機修鉗工方面的技能要求有了一個基本的認識，所以為了更好地確保所培訓的機修鉗工的專業技能水平得到有效的提升，必須在教學過程中加強教學方法的創新。具體來說，就需要切實注重以下工作的開展：

2.1 循序漸進，穩打穩扎

任何工作的開展都必須堅持一定的規律。就機修鉗工培訓而言，我們必須切實堅持循序漸進的方式，做到穩打穩扎，才能從根本上促進教學方式的創新。

例如筆者在對中級工進行實訓教學時，可以將教學器材選成車床。其主要分為以下幾個模塊：①主軸箱；②走刀箱；③溜板箱；④托板（大中小）；⑤刀架；⑥尾座。

其中，模塊①到模塊⑤的步驟主要是拆卸和裝配，并對床身的安裝水平進行調整。而為了培養學生養成良好的觀測習慣，將學生分成了六個小組，引導其觀察分析各部件。并進一步各機件拆裝要點。在經過觀察和分析以及講解之后，學生大都能掌握零件拆裝的技術要點，這樣就為實訓課的開展奠定了基礎。

由于每個小組都設置了小組長，筆者要求組長負責對組內成員之間的管理，學生必須正確規范的使用工具，將所需的零件與工具整齊擺放，而筆者則在整個工作中加強巡回指導，并提出諸多探究性的問題，且在整個過程中切實加強學生實訓動態的監控，并及時的引導學生帶著問題參與實訓，并在實訓過程中培養學生養成邊思考和邊操作的習慣，從而循序漸進的促進知識的學習，為實訓工作的開展奠定堅實的基礎。

2.2 提高層次，優化技能

在學生培訓過程中，為了更好地促進學生的專業技術水平得到有效的提升，就必須提高學生學習層次，促進其只是技能含量的提升，尤其是應開闊學生視野，促進學生發展，從而培養更多優秀的機修鉗工。具體的做法如下：

一是對舊設備進行檢修訓練?？梢詫p壞的舊設備引導學生進行全面自主的檢修，各小組成員之間相互合作和學習，由小組長負責本組的檢修工作，并對本組的檢修工作進行分工，而教師則加強對其的指導，最終在修復舊設備的同時還能節約資源，促進學生實踐動手能力的提升。

二是引導學生對設備實施技術改造。尤其是一些老舊設備的技術改造。在機修鉗工培訓中加強對陳舊設備的改造，從傳統的車床改造成數控車床，所采用的工具主要是磨床與夾具，將學生分組后。首先由小組成員負責收集技術資料，掌握設備結構與原理，并拆洗機床。其次是對關鍵零件和容易損壞的零件進行檢查，對其為修復或更換進行確定，并繪制好修復圖和加工圖。再次就是對零件進行加工和采購，組織學生進行裝配。最后對其精度進行檢驗與試車。且將行為導向教學法融入設備改造之中，在促進學生學習的主觀能動性得以激發的同時，促進學生智能與技能的開發，最后所取得的成效較好。而這一過程就促進了學生動手實踐能力的提升。

三是加強學生對機床的操作頻率。為了確保機修鉗工更好地對設備熟悉，在日常培訓中還需要強化對各類機床的掌握，并為學生在機床操作中提供必要的工具和時間，并定期交換機床的操作，從而更好地提高實訓成效。且在整個實訓中引導學生掌握機床的結構和原理，滿足其精度加工的需要，從而促進學生養成良好的學習習慣和創新能力[ 2 ]。

2.3 改進教材，創新教學

由于教材是學生學習的載體，因而我們必須對現有的教材進行改進和優化，才能更好地促進教學內容的優化和完善。首先就必須結合機修鉗工培訓的需要，針對性的對教材進行改進，致力于教學內容體系的構建，結合現代企業生產維修的實際，對教材內容進行組織創新，在教學講義與提綱理論進行明確，從而更好地促進教材的改進與優化。而為了更好地對其進行創新，在教學方式上，我們應從傳統的理論講解逐步轉移到實踐上來，并將理論與實踐進行有機結合，尤其是注重實際問題的解決。例如我們可以采取互動教學的方式，加強學生與教師之間的互動，從而更好地在學習中促進學生綜合職業能力的提升。比如在教學有關絲桿彎曲維修技術時，我們可以引導學生將校正壓力的方法寫出來，最后由教師將校正壓力的方法歸納和總結出來，學生與學生之間可以相互學習，從而更好地促進創新能力的提升。

3 結語

綜上所述，機修鉗工的技能要求較高，為了提高機修鉗工的專業技術水平，我們必須切實加強對其的教育和培訓，通過基礎教育、強化培訓，理論與實踐進行有機的結合，才能更好地培育更多符合時代發展所需的機修鉗工人才。

參考文獻：

[1] 李鵬.關于機修鉗工的技能要求的探討[J].科技創業家，2014，05：192.

[2] 周建梅.基于機修鉗工的技能要求的分析[J].科技展望，2016，16：136.

[3] 張云輝.機修鉗工技能要求探析[J].職業，2016，18：140-141.