農村小學生作文興趣的培養

楊永華　劉琴

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）15-0031-02

作文教學一直是語文教學的重點問題，也是個老大難問題，因為作文教學一直困擾師生雙方，有的教師認為作文教學是“高耗低能”而有意無意淡化了作文教學，將主要精力放在字詞訓練和閱讀理解上。久而久之，教師認為作文難教，學生認為作文難學。就學生而言，越覺得作文難學，就越不愿意寫；越不愿意寫，就越寫不好；越寫不好，就越覺得作文難學；越覺得作文難學，就越對作文不感興趣；越不感興趣，就越不愿寫了。這就越顯得激發、培養學生的作文興趣至關重要，它是作文教學的關鍵點，基礎點。那么，怎樣才能更好地培養學生的寫作興趣呢？

一、消除恐懼，激發興趣

很多同學對作文都具有一種神秘感、恐懼感，以為作文是件非同一般的事兒，其實同學們的生活閱歷還是不少的，平常只要有幾個同學圍在一起，就嘰嘰喳喳的，有著說不完的話，可一提起筆來，便覺得沒什么可寫。為此，同學們應樹立正確的“作文”觀，真正認識到：作文不是要堆砌華麗的詞藻，也不是要編造、搜求離奇或重大的故事情節；作文就是寫話，即用筆來說話，只要用明白曉暢的語言把看到的、聽到的、想到的內容，用文字表達出來就可以了。即“作文就是‘我口抒我心，我手書我口”的活動。一旦明白了這個道理，便不會再搜腸刮肚了，而是有寫不完的內容，從而真正喚起寫作的興趣。

二、創設情境，激發興趣

活生生的情境創設，能大大激發學生的作文興趣。可從四個方面創設情境：語言描述情境、實物模擬情境、圖畫再現作文情境、實際生活情境。

小學低年級學生作文以直觀形象教學為主，多采用實物模擬情境、圖畫再現情境、實際生活情境的方式。其中應以看圖作文為切入點。教師平時應多指點小學生看圖，學會說、學會想象，經過自己的感知寫出想說的幾句完整的心里話，并認真指導學生按照一定的順序把自己看到的、想到的寫成一篇條理清晰的文章。到了中、高年級以后則以語言描述為主。通過老師繪聲繪色地描述情境，學生展開想象、聯想，感受情境，從而達到培養學生興趣，激發學生說、寫的欲望。

三、開展活動，激發興趣

沒有豐富多彩的活動，沒有親身的經歷，沒有切實具體的感受，是誘發不出作文的愿望，更談不上作文的興趣。有位教師在教學五年級的一篇作文《我最熟悉的人》時，抓住學生愛畫畫、愛猜謎的特點，讓學生給自己最熟悉的人畫一幅畫像，要求畫出她（他）的個頭、長相、穿著，畫出人物與眾不同的地方。學生興致勃勃地畫完后，個個爭說所畫人物的特點。按照學生的“畫”和“話”，大家饒有興趣地猜想這個學生畫的是誰，議論紛紛，氣氛活躍。見學生已進入“角色”，便順水推舟：“既然你們那么喜歡你們所畫的人，為什么不寫下來，讓更多的人知道呢？”從畫到說、到猜直到寫，整個過程學生都表現出強烈的興趣。

四、肯定激勵，激發興趣

教師要善于發現學生的作文“閃光點”，尤其是不愿寫的和寫不好的學生切忌吹毛求疵、面面俱到。哪怕他們僅是標題擬得新穎別致或開篇簡潔明快，或在行文中用了一種恰到好處的修辭，一個新穎得體的詞語等等，教師都應及時給予肯定——或在講評作文時當眾贊美，或在批閱作文時不忘用筆加以表揚。教師的表揚鼓勵猶如給學生注射了一支興奮劑，學生定會再接再厲、信心倍增。說實在話，有時學生作文，某些教師拿上來一看就頭痛：錯別字一大堆，更別說語句通順、詞句優美了。可靜下心來細細一看，也有值得肯定的地方，再加以認真批改指導，一篇篇好作文便漸漸產生。

五、多種評改，激發興趣

張志公先生曾說過，“應當養成學生自己修改作文的習慣”，我們一定要在作文評改中順應學生的心理，激發學生的作文興趣。可以自評自改，互相觀摩；可以事先選一批有代表性的作文印發全班，要求每個學生都將全文精批細改，然后在課堂上做評改發言；可以當面批改，留下的印象毫無疑義是相當的深刻；可以選好、中、差三種作文對比評改；可以讓家長評改。但要著重指出，教師每次評改學生作文一定要有一個重點，不要全批全改，詳批細改，重在全班講評上，每次作文都要及時地反饋給學生，讓學生嘗到作文的樂趣。

六、“下水”作文，激發興趣

教師要帶頭練筆，多寫“下水文章”，下水文能對學生起到拋磚引玉的作用，這比教師實際指導如何作文的理論要現實得多，實用得多，也比教師辛辛苦苦批閱全班的作文省時省力得多，因經下水作文的示范后，學生寫作思路開闊了，思維活躍了，寫作激情高漲了，此情況下一定能寫出較高質量的作文，如此激發和增強了學生作文興趣，又使學生掌握了作文方法，提高了作文教學的質量，批閱起來更容易。同時還能對自己對所教的學生有真切的了解，更是對語文教師一種切實有效的鍛煉，有助于自己進步和成長。一舉多得，何樂而不為？

總之，教師只有激發、培養學生的良好的作文興趣，學生才會表現出對作文的一種特殊的情感，寫作起來樂此不疲。學生就會變“要我寫”為“我要寫”，作文水平才能真正得以提高。

（責任編輯 曾 卉）